たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）の公式サイトを毎日見てくださっている方達の中には、まったく分野が違う方達も多い様です。以前書いた「たのしい教育研究所のサイトが日本全国のランキングでどの程度か」という記事に、とても興味を持った方から、もう少し書いてもらいたいという要望が届いています。

　自己紹介も詳しくしていただきましたが、自らもブログを綴っているエンジニアというくらいにとどめておきましょう。

　その方一人だけに伝えるならメールで済むことで、すでにいろいろ書いて返事を送りました。
　その中で一つ、いろいろな人にとっても役立つものだと考えていることを書きましょう。

　自分の実力を確認しながら一歩いっぽ進んでいくことは、力を高めようと思えば何にしても必要なことです。
　つまり、このサイトで綴っている様な〈読者の皆さんが毎日読んでくれる内容を提供していこう〉という場合だけでなく〈スポーツ〉でも〈合格へむけて〉の学業でも、より〈健康〉を高めようという場合でも、今の自分の力を想像してすすむのではなく、より正確な実力を確かめながら進んでいくことは必須だと思っています。

　かつて保護者の皆さんから〈小学生段階でいっきゅう先生の授業をたくさん受けられるようなプログラムを作ってほしい〉という要望で数名の子ども達にたっぷりと連続授業したことがありました。

　その子達にも「自分の力を〈何と無くこれくらいだろう〉くらいで勉強するなんてもったいなさすぎる」という話を何度もして来ました。
　その子ども達はそろそろ高校入試の頃です。
　なかなか全員の状況を掴むことはできませんが、ある女の子は自分の夢に向かって進学先も早くから決まり、着実に力を高めていってくれているようです。一人はすでに進学校でトップを走っていて、一人は九州の中学に進み力を高めていっているとのこと。

　話を戻しましょう。

　自分の実力を確かめる方法はいくつもあります。
　まずは自分の判断で評価が左右されるものではなく、広く第三者からの判断で見ていくことが大事です。

　ｗｅｂサイトの評価は〈読者数の増減〉が大きな尺度です。
　しかしそれだけにとどめずに、読んでくれた方達からどれくらいの反応が届くかも大切です。
　サイレントマジョリティー（モノを言わない大多数）の反応を確かめることも大切です。
　たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）が選んだ一つが〈日本全国のブログ評価サイトにエントリーする〉方法です。

　数えきれないほどのブログの中で自信のある人たちがエントリーしてきます。たとえば走ることに力を感じている人たちが那覇マラソンにエントリーする様なものです。

　「学問・科学」系統にエントリーした１４００くらいの自信あるサイト人の中で、〈英語学習〉に関するサイトが最も人気が高く、次が〈受験のサイト〉だと書きました。
　あれから一週間くらいです。

　たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）のサイトは〈学問・科学〉の系統の中で前回１３位という高い位置にいました。あれは一時的なことですでにランクは落ちているという予想もあります。
　それを確かめつつ、サイトの内容を充実させていくわけです。

　みてみましょう。
　

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　たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）のサイトは２０１８年１１月１６日現在第９位です。

「あれれ〈理科教育〉で２位なのに、なんでその根もとの学問・科学系統の中で１１位なの？
　しかも理科教育１位の〈おもしろ理科教育〉が上に入ってないけど・・・」
と思う方たちに簡単に解説すると・・・
　たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）は３ヶ所にエントリーしていて、みなさんの一票は３ヶ所にそれぞれ〈０.３票〉程度に減ってカウントされるので、細かい〈理科教育〉などのカテゴリーで見ると分散された票でのランキング評価となって全体の実力が見えなくなってしまうからです。
　さらに詳しくは前の記事をご覧ください⇨こちら

　サイトの順位は前回からまた伸びていました。
　トップ１００くらいのサイトの順位は、入れかわりがかなり激しいので、この瞬間にも上がったり落ちたりしていることでしょう。
　そんな中で〈学問・科学〉のジャンルにエントリーしてきた自信ある１４００のサイトの中でこの位置をしめているというのは「ＲＩＤＥ（ライド：たのしい教育研究所）のサイトの実力は全体としてかなり高い位置にある」といってよいと思うのですがどうでしょうか。

　この位置を確認しながら、その位置に高めてくれた、このサイトを読んでくださっている皆さん、そして最後の応援クリックをしてくださっている皆さんに心から感謝しつつ、今日もこのサイトをたのしく綴っています。

　読者の皆さんからの応援のたよりも続々と届きます。
　知り合いのお母さん、お父さん、学校の先生、地域でがんばっている方たちに「いいサイトがあるよ」と、自信をもって紹介していただけたら幸いです。

　これからも応援よろしくお願いいたします。

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　授業やあそびで〈錯覚〉を取り上げると、たのしく盛り上がります。
　たとえば、みなさん一緒に考えてみてください。

　質問１　手前のオニくんと、奥にいるオニくん、どっちが大きく見えますか？
　はい、奥にいるオニくんが大きく見えますね。
　では実際に図ってみると、どうでしょうか？
「実は同じなのさ」というオチに落ち着くのでしょうか…実は本当に奥のオニが少し大きいとかいう事はないでしょうか？
　指で計ったりしないで、あなたの目だけて見て、ほんとうはどうなのか予想してみましょう。
　1mm以内の誤差なら印刷のひずみという事もありますから2mm以上大きいという時に、◯◯が大きいという様に判断する事にしましょう。
　さあ、じ〜っくり見て、まず貴方の目で判断してみてください。

　予想
　ア 実は両方とも同じ大きさ
　イ 奥にいるオニくんが（いくらか・とても）大きい
　ウ 手前のオニ君が（いくらか・とても）大きい
　エ その他

　どうしてそう思いましたか？
　あなたの考えを聞かせてください。

実験・確かめ
　周りの人の考えを聞いたら、実際に物差しで測ってみてください。

※ ※

質問２
　ではこの真ん中のオレンジの丸の大きさはどうでしょう。
　左のオレンジの丸と右のオレンジの丸では、どちらがどれくらい大きいでしょう。

　予想
　ア 実は両方とも同じ大きさ
　イ 左のオレンジが（いくらか・とても）大きい
　ウ 右のオレンジが（いくらか・とても）大きい
　エ その他

　どうしてそう思いましたか？
　あなたの考えを聞かせてください。

実験・確かめ
　周りの人の考えを聞いたら、実際に物差しで測ってみてください。

　実際にパソコンやスマホの画面で大きさを測ってみるとよいですよ。

※ ※※ ※

　こういう錯覚・イリュージョンを〈人間の不完全さ〉〈マイナス面〉だと捉えることが多いのですけど、間違いなくこれは〈人間の感覚のすばらしさ〉です。
　コンピュータにとっては４.２ｍｍは、それ以上でもそれ以下でもありません。

　ところが私たち人間は、の４．２ｍｍをグッと大きく見たり、とても小さく判断したりすることができるのです。

　人間のポテンシャル（潜在能力／元々は位置エネルギーのこと）以外の何ものでもないと思います。

「時々その能力を発揮しすぎることがあるので、それは気をつけようね」という流れにつなげると、教育の中でかなり重要なものになると考えていて〈たのしい教育プラン〉の素材の一つに取ってあります。
　いずれ出来上がると思います。
　おたのしみに！

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　友人の校長（小学校）と話をしているとき
「１０年前とは学校の様子も大きく変わっていて、たとえば以前の様に〈委員会活動をたっぷりやってから帰る〉という様な子ども達は激減しているんですよ」
と話していました。

　子ども達は学校でとても忙しく過ごしています。
　忙しい学校が終わると、いろいろな習い事や部活動、塾などへと足を運びます。
　放課後残って教師の手伝いなどをするゆとりがある子はとても貴重な存在だというのです。

　私が現場の教師から独立してフリーとなり、研究所を設立したのは２０１２年、今から６年前です。
　思い出してみると〈歌の練習〉をしたり、希望者で〈仲良しプロジェクト〉の企画や準備をしたりと、毎日というほど放課後の時間を子ども達と過ごしてきた気がします。
　そういうことは、当時から数少ないことで、遠い過去の姿だとすると、寂しい気持ちがします。

　しかし、そういう現場を残念がるたけではなく、そういう子ども達でも参加したくなる様な内容を工夫して提供していくことは大切です。

　たのしい教育研究所は地域の子どもたち向けに一月に一週間〈出前児童館／別名キッズデポ〉を開催しています。多忙な子どもたちも集まって来ます。電話などで、おそらく母親なのでしょう、時間などの交渉をしてタイトな中で参加してくれている様子が見られることからもわかります。

　研究所の最近の子ども達の様子をおとどけしましょう。

　学校が終わってから集まってくるので必然的に低学年の子ども達と高学年の子ども達の集まってくる時間に差がありますが、どの子がどのタイミングで来てもたのしめる様に専門のスタッフがいろいろな工夫をしています。

　ある時には〈読み語り〉から始まることもあります。

〈ものづくり〉から始まることもあります。
　

　メインは後半にとっておいて、みんなで一斉にたのしめるようにしています。

　今回は〈かさぶくろロケット〉です。

　飛距離、飛行の正確さを点数化してグループで競ったり、個人で競ったりしていくうちに、子ども達はロケットの原理にのめり込んでいきます。

　子ども達が笑顔で参加してくれる内容、そして工夫は学校でも地域社会でもとても重要で、未来を突破するカギだと、私たちは考えています。

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　最新号の〈たのしい教育の発想法〉の章に書いたところ「実は自分も・・・」という様にいくつかの相談がありました。似たような状況に置かれている人はたくさんいるのでしょう。
　これは教師だけの悩みではなく、どういう仕事でも、あるいは仕事以外のことでも起こりうることだと思います。

〈発想法の章〉の前半部をお届けしましょう。

いっきゅう

 かつて、ある先生から
「学級指導がうまくいかず、周りの先生に指導の方法をアドバイスしてもらい、そのアドバイスに従ってがんばっていましたが、クラスの子ども達同士の人間関係が悪くなってきています。
　どうしたらよいでしょうか」
という相談がありました。

 

　ちなみに、誰々に相談してその通りやってみたのだけど、まずくなったということでカウンセリングに来る人は少なくありません。
「学校に来るカウンセラーのいう通りにやってみたらますます・・・」という話も来ますから複雑です。

 

　みなさんの中にもそういう経験はあるのではないでしょうか。

　この章でこれまで何度もとりあげてきましたが、もちろんクラス経営も〈たのしい教育の実践〉が突破するカギです。
　それと同時に「誰々のアドバイスの方法が正しいのかどうかは〈実験〉によって決めるしかない」という〈ものの見方・考え方〉が決定的に大切です。

　学校でも職員会議や管理職などから「こうするのが正しい」という話が飛び交うと思います。
　何が正しいのかは上下関係や多数決で決まるわけはありません。
〈実験的〉に決めるしかないのです。

 

　自分と違う考え方が提案され、それに従わなくてはいけないという時でも
「ではいついつまで実験してみて、予想した通りの効果が上がるかどうか確かめてみましょう」という様な話はできます。
　それが実験的な方法です。
　ただしその提案に反感をもったまま実験したら、それを失敗させるためにやっている様なことにもなりかねませんから、注意してくださいね。

　もしかすると自分の予想が間違っていて、上司や大多数の人たちの予想通り効果があがってくるかもしれませんし、自分の予想が当たっているかもしれません。

　そういう結果を冷静に見ていくのです。

　先輩のアドバイスが正しいと思ったら、期間限定で試してみる。
　その結果を冷静に確かめながらすすめていくのが実験的な見方・考え方です。

　ところで２００１年、板倉聖宣が元気だったころ、四條畷小学校で、こういう話をしています。
　参考になることも多いと思います。
　今回は、それをおとどけしましょう。

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毎日たのしいことに全力投球 ＲＩＤＥ（ ライド：たのしい教育研究所 ）です。
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