たのしい絵画教室・楽しい図工教室も順調に回を重ねています。それぞれの興味関心や挑戦したいグレードごとに指導する場面もあります。
今回はその中で仕上がった〈さば〉の絵を紹介しましょう。
たのしい教育研究所の芸術分野担当〈小禄〉さんは、三原色で楽しむ〈キミ子方式〉の公認インストラクターでもあります。
自ら絵画をたのしみたいという方も、教師として子どもたちと図工を楽しみたいという方も、また意外に多いのですけど、〈教師ですけど絵は苦手です〉という方もぜひどうぞ。
現在は平日ですけど、月に五週ある月は休日に開催する予定です。
たのしい教育の教材を作ったり、相談に乗ったり、事務処理をしたりと忙しい日々を送りながら、教員採用試験の問題を問いています。問題を解くことが楽しいという話をこのサイトに書いたところ（⇨こちら）いろいろな方達からメールをいただきました。
書き重ねになるかと思いますが、私にとって数学や理科の問題を解くことは、なぞなぞやクイズなどを解く感覚です。趣味としての読書や映画鑑賞がありますが、採用試験などの問題を解くこともそれらと同じ様なものなのです。
さて、いくつもの仕事をこなして夕方から、ほうびとして自然科学系の問題を問いていました。
わくわくします。
これが私のノートです。このノートがわかりやすいと好評なので、問いて楽しむだけではなく、楽しい教育を学んでいる方に提供しています。
その中に〈てこの働きについて、次の問いに答えなさい〉という出題がありました。
少しその事について書いてみたいと思います。
〈てこ〉という言葉はたくさんの方が聞いたことがある言葉だと思います。
こういう仕組みを〈てこ〉とか〈てこの原理〉という様にいうことが多いのですけど、わたしはその言葉を変えた方が良いと思っています。
これは〈回転の力〉なのです。
〈支点〉つまり〈支える点〉を中心にして、時計回りに回そうとする〈手〉と、そうはさせじと反時計回りに力を加える〈石〉との回転のたたかいといってもよいのです。
回転の力（トルク）について私たちの先祖は、遥か昔から特別な法則があることを掴んでいました。〈支点からの距離〉が遠ければ遠いほど、小さな力で大きな力を生みだすことになるのです。
トルク（回転の力）＝ 支点からの距離 × 力の大きさ
という方程式が成り立つことも分かっています。
そこで今回の問題に、こういう書き込みを入れました。
前回、文学のたのしさについて書きました。
科学は、文学の様に純然たる快感だけでなく、実に役立つものを感動的に提供してくれています。
科学好きが増えてくれることは、未来を明るくする重要な要素だと思っています。
たのしい教育研究所の講座や〈たのしい教育Ｃａｆｅ〉などでは、たのしい科学の授業もたくさんとりあげています。直近の〈たのしい教育Ｃａｆｅ〉では私の新作授業プラン「空気の力」を取り上げました。科学は苦手です、という方達もとてもたのしんでくれました。興味のある方はぜひご参加ください。この〈いいねライン〉をクリックすることで〈たのしい教育研究所〉を応援することができます ！
〈ビュンビュンごま〉が大人気です。子どもだけでなく大人にかなり人気です。今回は〈ビュンビュンごま〉の画期的な素材を紹介します。
トランプです。
２組セットで１００均のダイソーで扱っていますから５０人分くらいつくることができます。
安定感もバツグンで、ヒモを通す穴を決めるためにモノサシで測ったりする必要もありません。
つくり方を解説しましょう。
０．使うものは
［１人分素材］トランプ２枚、ヒモ（タコ糸）１～１.２ｍ
［使う道具］画鋲、ツマヨウジ、のり（両面テープでも可）
・このトランプの真ん中のデザインのお陰でものさしがいらなくなります
１．トランプを二枚重ねて〈ステックのりor両面テープ〉などではり合わせます
２．真ん中のデザインを確認してください。対面する〈角〉に近い場所２ヶ所に画ビョウで穴をあけます ※トランプにはいろいろなデザインがありますから、それぞれ確認してください。穴同士は１cm程度の感覚がよいようです
３．ヒモの太さにもよりますが、研究所ではタコ糸を使うので、ツマヨウジで穴を大きく広げます
４．タコ糸を通して輪っか状にします。ツマヨウジで穴に押し込むと通しやすいのでおすすめです
・片方通ったり折り返してください
・片側を結んで輪っか状にしたら出来上がり！
とても気持ちよくビュンビュンと回ります！
次号の最新号には〈ビュンビュンごま〉の音の実験を交えて掲載します。興味ある方はお申し込みください。応援してくださいる方は この〈いいね〉ライン を軽やかにクリック！
たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）は国語・算数・理科・社会その他の教科だけでなく、カウンセリングであったり、アウトドア活動であったり、老後のたのしい過ごし方であったり、幅広く教育全般に関わっている組織です。
しかし〈浅い活動〉ではありません。そのものの本質を追求する活動ですから、たとえば一つに視点を当てても、そこからいろいろなことに広がるカギを見つけていくことになります。
今回はたのしい教育研究所〈図画工作・図工〉に視点を当ててみましょう。研究所で開催している教員採用試験合格ワークショップに関わる内容から入りましょう。しかしそれは、いろいろな人たちが知っていた方がよい内容だと思います。
例えば小学校の教師になるには、小学生に教えるくらいの知識内容があれば教員採用試験に合格できるかというと、そうではありません。小学校の教師として本務採用されるには数学の解の公式を利用して問題を解いたり、フレミングの法則を利用して電流と磁力と力の向きを特定する力が必要になります。一般教養の試験もあって、そこでは〈原子の崩壊〉について問われる事もあります。水泳も鉄棒もピアノもできないといけません。
試験の中では〈学習指導要領〉を理解している前提で問われますから、文科省が公示した１７３ページ分の内容も覚えておく必要があります。
研究所では今年から〈楽しい図工教室〉にも力を入れています。
ところで図画工作・図工について日本の学校教育の基準である〈学習指導要領－H29告示の最新版〉にはどう記載されているでしょう。学習指導要領には各教科ごとにはじめに〈目標〉を示しています。
小学校の図工では「〈表現や鑑賞〉の活動を通して子ども達の資質能力を育成する」とうたわれています。引用してみましょう。
第７節図画工作
第１ 目標
表現及び鑑賞の活動を通して，造形的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の形や色などと豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
(1) 対象や事象を捉える造形的な視点について自分の感覚や行為を通して理解するとともに，材料や用具を使い，表し方などを工夫して，創造的につくったり表したりすることができるようにする。
(2) 造形的なよさや美しさ，表したいこと，表し方などについて考え，創造的に発想や構想をしたり，作品などに対する自分の見方や感じ方を深めたりすることができるようにする。
(3) つくりだす喜びを味わうとともに，感性を育み，（ 楽しく豊か ）な生活を創造しようとする態度を養い，豊かな情操を培う。
こういう堅い目の文章は苦手だという方もいると思いますが、日本全体の小学校で実施されている図画工作が何をねらって授業が構成されているのか知っておく事も損ではありません。
文意を損なわない様にして解説してみましょう。
〈表現や鑑賞〉の活動を通して子ども達の力を次の様に育てる
というのですね。
じゃあ、具体的にどの様なことを通してどう育てるの？ というと
☆ 自分の感覚や行為を通して造形的な見方を理解する
☆ 材料や用具を利用して、創造的につくったり、表したりできる様にする
☆ 造形的なよさ、美しさ、表したいことや表し方などを考えて発想したり構想したりして、自分の見方や感じ方を深めていく
☆ つくりだす喜びを味わって完成を育てる
☆（ 楽しく豊か ）な生活を創造しようとする態度を養い，豊かな情操を培う
さて、この最後のフレーズに何が入ると思いますか？
指導要領の文章をもう一度書きぬきましょう。
(3) つくりだす喜びを味わうとともに，感性を育み，（ 楽しく豊か ）な生活を創造しようとする態度を養い，豊かな情操を培う。
図工を学んでいったいどういう生活を創造しようとする態度を養うのかな、と考えるとよいでしょう。
何か思いつきますか？
〈表現的な生活〉を創造しようとする態度
なのでしょうか。
〈便利な生活〉でしょうか。
それとも〈豊かな生活〉でしょうか。
あるいは〈意欲的な生活〉が入るかもしれません。
〈工夫改善的な生活〉はどうでしょう。
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考え中
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考え中
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学習指導要領にはこうあります。
(3) つくりだす喜びを味わうとともに，感性を育み，（ 楽しく豊か ）な生活を創造しようとする態度を養い，豊かな情操を培う。
図工で子ども達に育てたい具体的な一つは「楽しく豊かな生活を創造しようとする態度」だというのです。
まさにたのしい教育研究所が提唱していることと重なります。
指導要領にあるからたのしい教育を学ぶ、という事も一つのきっかけです。しかしこの〈たのしさ〉は時代に左右されてゆらぐものではなく〈人間のＤＮＡに刻まれている大切な感覚・人間の行動の方向性を示すもの〉です。つまり教育の本質と関わる大切なカギなのです。
たくさんの教育関係のみなさんが、たのしく豊かな生活を創造しようとする子ども達を育てる取り組みに全力を注いで欲しいと思っています。
ところで、ここで見た最新版の指導要領は２０１８年４月から本格実施されます。これを書いている２０１８年３月後半現在は、その一つ前の指導要領です。
そこにも「楽しく豊かな生活」という言葉が入っているでしょうか？
今年２０１８年３月までの指導要領の目標はいたってシンプルです。
そこに〈たのしい〉という言葉は見つかりません。
時代が〈たのしい教育研究所（RIDE）〉が提唱している方向に進んでいる証の一つといってもよいでしょう。
ここでは触れるゆとりがありませんが、いずれ他の教科についても書かせていただきたいと思います。ご期待ください。
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