たくさんの方達から「仮説実験授業」についての問い合わせが来ています。個別にお返事を差し上げていたのですが、そろそろ公式サイトにも、わたし（いっきゅう）が長い年月をかけて板倉聖宣から学びとった「仮説実験授業」について書かせていただこうと思います。

簡単に書けるものではありませんから、何回かに分けたものになると思います。

１．仮説実験授業とは

ウィキペディアにはこうあります。

　仮説実験授業（かせつじっけんじゅぎょう）は、科学の基本的概念や原理的な法則を教授するために開発された授業理論^[1]。1963年（昭和38年）に板倉聖宣が提唱した

ところが多くの人たちが「仮説実験授業は理科系の授業なのですよね」と誤解してしまっているようです。わたしのところへの質問や相談の中でも、そういう言葉をよく耳にしています。

仮説実験授業が語る「科学」は本来的な意味の科学です。つまりそれは自然科学だけを意味するものではありません。
社会的なものにも科学があります。算数教育の中にも、人文的な分野、たとえば国語教育・言語学の中にも科学的なものがあります。音楽にも、技術教育の中にも科学的なものがあります。図工の中でもたとえば「三原色」をめぐっての科学的な内容があるのです。

ですから仮説実験授業そのものは、自然科学領域にとどまらず、かなり広い教育内容を伴っています。

２．仮説実験授業の流れ

仮説実験授業の授業の流れはこのように定型化できます。

「問題」→「予想」→「討論」→「実験・お話」

それを繰り返していく中で進み、その結果として高い成果を保証してくれますが、個別の「問題」そのものも、感動的に受け入れらるようになっています。

それらの「問題」の配列が実に見事です。
どのような問題をどのような流れで組み立てていけば、たのしく、感動を伴った理解を得ることができるのか、その授業実践が積み重ねられて作られて、うまくいったものが仮説実験授業の冠を掲げられているわけですから、授業そのものが「実験結果」だとも言えるのです。

３．授業書

そうやってまとまったものは「授業書」と呼ばれています。

たのしい教育研究所には仮説実験授業の全ての授業書が揃っています。一つ持ってきましょう。
これです。

市販されている書籍に比べると、あまりにもそっけない体裁をしていますね。ところが中身は、今お話したように、科学の基本的イメージ・法則というものが、子どもたちに感動的に伝わる、とても優れたものとなっています。

４．仮説実験授業の目標

では、仮説実験授業を実施すると、どれくらいの子どもたちが感動し、「たのしかった・理解できた」と評価してくれるのでしょう？

みなさんはどう思いますか？　予想してみてください。

仮説実験授業を開発した板倉聖宣は名著「科学と方法」1969年(季節社) の中で

１．終末テストのクラス平均点は，ケアレスミス等を考慮して90点になることを基準とする

２．過半数が仮説実験授業を積極的に「好き」あるいは「面白い」と支持すること。
必来ならば８〜９割の子どもが「好き」「面白い」とすることが要求されてよいのであるが， 評定の不安定さを考慮して最低基準を上のようにした

3.このような授業が、特別のベテラン教師でなくても、教育に熱意のある教師ならだれでも実現できるような一切の準備だてをする。
　いかに教育結果のすぐれた授業でも、それが教師に過大な要求をするものであっては、授業研究の立場からは無意味といわなければならない

と述べています。
ちなみに1969年はアポロが月に始めて着陸した年です。
かなり前ですね。

わたし「いっきゅう」がこれまで実施した仮説実験授業でも、その成果は十分に確認されています。

２の過半数の子どもたちが仮説実験授業を積極的に「好き」「面白い」と支持する、ということに関しては、ほぼ100パーセント近い子どもたちが支持してくれている状況です。

これらの成果を保証するには、単に授業書を利用する、ということだけでは難しいものがあります。仮説実験授業は科学が真理に到達した流れを体系化した「授業運営法」とセットで実施しなくてはいけません。

それについては、また項を改めて書かせていただきます。

文責 たのしい教育研究所 喜友名（いっきゅう先生）

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