１週間が巡ってくるのは早くて、気づいたらメルマガ発行の水曜日がやってくる、という繰り返しの日々です。

今週号もいろいろなお便りをもらっています。

記事の目次を紹介しましょう。

 反響が早かったのが『たのしい教育研究所の日々』の一つ〈ネコさんたちの のんびりたのしい日々〉でした。

 内容をショートで紹介しましょう。

💫ねこさんたちの のんびり楽しい日々

〈たのラボ〉の三ネコさんたちはそれぞれ個性的です。
最も年上のネコはニケ（本名ニケランジェロ）で、13歳くらいです、たぶん。
 丸太でバリバリと爪とぎする様子を前に紹介しました。

 その続きで最近面白いことを発見しました。
 ニケの爪とぎは私が起きて部屋から出る時、ニケが近くにいる時に起こることに気づきました。
もしやと思って出る時にカメラを手にして様子をみていると、ちょうどニケがいて、バリバリしていました。

 なんか出陣式みたいだなぁ、「いっきゅうさんの活動がはじまるぞぉ～」みたいな。


ありがたい。

ネコさんたちもメンバーもみんな元気です。

メルマガの続きをおたのしみください！

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　週一回の授業プログラムで、子どもたちと仲良く楽しく過ごしている人たちがたくさんいます。

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　費用は全て〈たのラボ〉の活動で子ども・先生・保護者、いっぱんの方たちの笑顔と可能性を広げる活動に利用させていただきます。
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 私たちの周りには見える生き物たちがたくさんいます、〈野山さんぽ ワクワク発見隊〉でもいろいろな生き物たちを紹介しています。それと同時に私たちの周りにはとてもたくさんの〈見えない生き物たち〉がいて、このサイトでも「見えない生き物たちの世界」というプログラム作成の話を書いてきました。
 ヨーグルトの中には生きた乳酸菌がたくさんいます。
 ブルーチーズやブリューチーズなど、生きた乳酸菌がたくさん残っているチーズもあります。

 製品によって差があるとはいえ、たとえばブルーチーズ1㎤（立法センチメートル）の中には1億個くらいの乳酸菌が入っていると考えてよさそうです。

 今の日本の人口が1億2000万人くらいですから、数にしてそれに近いくらいの乳酸菌さんたちの数だといってよいでしょう。

 その見えない生き物たちの世界が私たちの暮らしをとても豊かにしてくれていること、逆に病気の苦しみを与えていることなどが、肌感覚でわかるようなプログラムにしたいと思っています。

さてそのプログラムづくりをすすめる中、ずっと前から気になっていた見えない生き物〈パン酵母〉たちの研究に入りました。

 カウンセリングの修行で泊まりで大阪の野田俊作先生の元に通っていた頃、カウンセラーの先輩が天然酵母でつくったパンをよく持ってきてくれました。

 ぎっしり詰まったパンで、スーパーの食パンとかなり違う味わいでした。

 その〈天然酵母〉というのはどうやって手にいれるのだろう？

 私がパンを作る時にはスーパーに売られているドライイーストを使います、それは加工されたもので天然酵母ではありません。

 パン作りの天然酵母って、どこにいるんでしょう…

 みなさんはどう思いますか？

⭐️

 久々に入った古本屋さんで「ルヴァンの天然酵母パン」という本を手に入れました。
 中を読んで、やっと天然酵母とは何かわかりました。

 スーパーに行くと、天然酵母を簡単に入手できます。

 一つはレーズンです。

 市販のレーズンを買ってきて、その中にいる微生物を利用しています。
 これです。

 イチゴなどの果物に住んでいる微生物でパン酵母に利用しているようです。

 つまり〈天然酵母〉で、自然に生きているパン酵母です。

 まず作って食べて感動してから研究をすすめていこうと思います。

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 何かを学びはじめて、しばらくして「これは自分に合わない」と感じて離れることは誰でも経験していることでしょう。楽器、語学、スポーツ、教育法、仕事のやり方、人づきあいの作法など、私たちはたくさんのものに出会い、たくさんのものから離れてきます。

〈半端に学んで「合わない」と離れること〉と〈徹底的に学んでから「合わない」と離れること〉、どちらがその人の人生にとって有意義なのだろう？

 40年以上の楽しい教育の活動の中で一緒に学んだ人たちがたくさんいます。子どもたちと楽しく過ごしたい、子どもたちが熱中する授業をしたいと考えながら、結局軽く学んで離れていった人たちのことを考えてみると、逆に〈熱中していく時の法則〉が見つかるのではないか？

徹底的に学んで離れた人は、手ぶらでは帰らない

 ある理論や方法を深く学んでから「自分には合わない」と判断し離れていった人は、その理論や方法の良さや限界も分かっています。

そこで得た〈ものの見方〉を持って帰るでしょう。
それを自分の人生に活かせるし、たとえばその授業法をやってうまくいかない時には引き際も鮮やかでしょう。

離れても、学んだことは消えません。

 むしろ、離れたことで〈自分は何を大切にしているのか〉がくっきり見えてくるでしょう。

軽く学んで離れていった人たちに見えること

 ある教育方法を軽く学んで離れていった人たちは

🟢その方法は自分が予想した結果を得ることができなかった

という予想が一つあります。その場合

🟠実はその〈教育の方法〉そのものが大したことがなかった

ということがあるかもしれません。

 《たのラボ》の〈自由研究まつり〉などでとりあげたプログラムなどは満足度90％以上のものなので、ほぼうまくいくでしょう。

 そのレベルでないものや怪しいものが巷にあふれていること、ネット上にあふれる〈コタツ記事け：信頼できない記事〉がたくさんあることをこのサイトでも紹介してきました。

 ところが〈仮説実験授業〉のようにほぼ完成された授業法をためしてもうまくいかない人たちもいます。

🔵いろいろな状況の子どもたちがいること

🔵こどもたちには基本的に授業を拒否する権利があること

とはいえ

🔵周りの人たちを傷つける権利はないこと

など、授業や教育方法以前の哲学を知らず、ゴリゴリと一つのやり方を押し進めていく人たちが失敗するのは目に見えています。

 そういうことを考えているうちに、はじめの問題意識から少し離れていって、それとは別に大切なものをまとめなくては、と考え始めています。

⭐️

　どれだけうまくいく方法をとりあげても、それをすすめる人の基本的な〈ものの見方・考え方〉がセットでないと、すぐに離れていく、やめていくことになるのでしょう。

　その〈ものの見方・考え方〉に関わる大切なことが「それまで形作られた関係を一瞬で変えることはできない」という法則です。特に大切なものであるほど、その法則は確かです。
 

　カウンセリングの天才 野田俊作先生は「登校拒否の中で形作られてきた親子関係をアドラー心理学で変えていくなら、目安としてその半分くらいの時間が必要である」と語っていました。
　これまで2年、不登校・登校拒否が続いてきたとしたら、アドラー心理学でそれが変わり始めるまで半分の1年くらいはかかるとみておく必要がある、ということです。

 《たのラボ》にはたのしい教育をリードしてくれる中堅若手がいます。その後に続く人たちもいるでしょう。

　早いうちにそういう枠組みを整理して「たのしい教育指導者テキスト」を作っておく必要があると感じています。

　それはきっと指導する本人と子どもたちとの付き合い方にもつよく影響していくと思います。

　〈たのしい教育メールマガジン〉で深く書いて読者の方たちの意見を聞きながら丁寧にまとめていきたいと思います。

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