少し時間があったので、ネコの小次郎さんを担いで野山さんぽしていると、白樺のような白い幹の木を見つけました。
 別件の用があったので、後で名前を特定しようと写真を一枚パチリ。

　落ち着いてから調べてみると、なかなか特定（同定）できません。

　複数のA.I.も活用してみると
🟢ホルトノキ
🟢テリハボク
　のどちらかだろう

というところまで来ました。

それでもはっきりと「これです」と同定することはできません。

ホルトノキ

テリハボク

木の全体の様子や幹の様子から同定できると簡単に考えていたのに、それは難しく、 結局、翌日また写真を撮りにいくことにしました。

花や実がついていたら、その写真があるとよいのだけど、それは見えないので「葉の形」「葉のつき方」で同定することにしました。

　ここでやっとこの〈気になる木〉は〈テリハボク〉だと同定できました。

同時に、わたしが「幹が白い」と感じていたのは間違いで、
それは地衣類が幹を覆っていることがわかりました。
　　※地衣類＝菌類と藻類が共生してひとつの体を作っている特殊な複合生物

さて、今回の〈気になる木〉の同定が進むためにはどういうデータがあれば良かったのかを整理してみましょう。

 みなさんが植物の名前を調べる時にも役立つと思います。

植物同定に重要なデータ・ランキング

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 今週のたのしい教育メールマガジンの内容を紹介します。

たのしい教育研究所（たのラボ）の一週間
⭐️沖縄県最北エリアで たのしい教育プログラム
⭐️ 麹菌（コージくん）のヨーグルト 勢いにおどろく
⭐️ 公式サイトの表紙 リニューアル
💫小次郎と《たのしい教育ラボ》の たのしい仲間たち

たのしい教育プログラム Plus
まず週に一回のたのしいプログラムから始めましょう
この章では特別な技能や用具を必要とせず、やる気があれば同じような授業ができるものを取り上げています。子どもたちが笑顔で可能性を伸ばし、大人も笑顔で可能性を伸ばす、どちらもますます学びたくなるプログラムです。
たのしい理科
板倉聖宣『北斗七星と北極星』後半
授業プログラム化〈たのラボ〉 

Let’s Enjoy the Movies Plus
教師はやめても映画はやめられない
趣味というだけでなく心を豊かにひろげてくれるのが映画や本
です、いろいろな作品を紹介します！
自然界に横行するデマを駆逐する逸材
　生物ライター＆YouTuber
平坂寛

たのしい教育の発想法・思想・哲学
戦争と関係深い教科とは
板倉聖宣 仮説実験授業研究会冬の大会
（栃木・塩原温泉2004.1.4）開会講演から

💫

 今回真っ先に届いた反響は、コージ君（麹菌）発酵のヨーグルトの様子です。

 コージ君の発酵力はとても高く、保温用の水筒をあけたとたん、モコモコモコとあふれてきました。

写真をご覧ください。

🟡 麹菌（コージくん）のヨーグルト 勢いにおどろく

二、三週間前に、麹菌でヨーグルトができることを発見して以来、《たのラボ》のヨーグルトはコージくんが担ってくれています。  
温度の研究をいろいろ試していて、昨日は４４度に温めて作ってみました。
前日の午後仕込んで18時間後…
保温水筒のフタを少し回すとプシュッという音。
 開けると同時に飲み口あたりまでせり上がってくるヨーグルトたち。

 

驚いたことにみるみる盛り上がってきて…

 

水筒から溢れてきました、その間わずか数秒です。

 

慌てて手で受けて、期せずして味見。

 

CO2がたくさんできていて、サワー系（酸味）です、チーズ好きにはたまらない風味だといってよいと思います。
これまでの乳酸菌の場合にはできた後、フィルターでホエイをこし取って硬めのヨーグルトにして味わっていました。コージくんヨーグルトははじめから固形部とホエイ部（液体）に分離しているので、スプーンですくいとればＯＫです。
発酵させる力がずっと強いと思います。
「見えない生き物たちの世界ー乳酸ちゃんとコージくん」というタイトルで書き始めたいと考えています。

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「他の子と同じことができるようにすること」が特別支援教育なのか？

　以前書いた記事への反響がまだ続いています。

特別支援教育のクラスには
〈通級〉といって
たとえば算数の時間だけ通ってくる子どもたちがいます。

ある先生からこういう相談がありました。

教室でみんながやっているプリントを担任の先生に持たされて
担任の先生から「この時間、この問題を解かせてください」
と指示があるそうです。

「他の子と同じことができるようになる」

という典型でしょう。

特別支援教育だけでなく、そもそも〈教育〉という営みは
他の人と同じことができるようにすること
なのでしょうか？

そうではないでしょう。

教育の最も基本となる法律が〈教育基本法〉です。

そこには〈教育の目的〉として「人格の完成」と定めています。

人格の完成の要素に
「高跳びが◯m以上飛べること」
とか
「三桁以上の掛け算ができること」
が必須なのでしょうか？

人格に完成があるのかどうかは別にして
そのためには〈自分の可能性を高めていくこと〉
が不可欠で、それなくしては不可能でしょう。

《たのラボ》は
一人ひとりの可能性を伸ばていくこと
が教育だと考えています。

それは押し付けや強制によるのではなく
子どもたちの笑顔の方向にすすんでいくものだ
というのが〈たのラボ〉の揺るがないポリシーです。

その子が目を輝かせた。

昨日より、その子の可能性が広がったか。

比べる相手は、数字や量、そして隣の子ではありません。

それまでの自分です。

　　　　　　　　　　　　　⭐️

教育は学校だけの営みではありません。

いろいろな事情で学校にいくことができないこどもたち。

いろいろな事情を抱えているこどもたちへの教育も

〈たのラボ〉の大切なテーマです。

 以前紹介した
〈先生がそばにいなくても楽しくすすめられる ワクワクプログラム
　A4版4ページ構成〉は
特別支援学級でも利用できます。

要望していただければ、送料のみでお届けいたします。
　　　　　　　　　　　　　　　　　※数量に達し次第終了いたします

 すでにパート２の作成も進んでいます。
ご期待ください。

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⭐️〈たのラボ〉は健常な方たち、ハンディのある方たち、経済状況ほか支援の必要な人たちも楽しく笑顔で〈自分の可能性〉を広げていく活動を、いろいろな団体・企業・一般の方たちの応援を受けて進めています。みなさんも〈投げ銭〉的に、あるいは一緒に、一生に一回、3ヶ月に一回など無理のない程度に応援に加わって頂けたら嬉しいです！
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ハウス食品グループ／キリン財団／丸紅／赤い羽根共同募金／コザ信金／しまたて／琉球銀行／うるま社協／沖縄県文化振興課 ほか多くの人たちに支えられて《たのラボ》の活動が成り立っています

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がんばってもうまくいかない。準備に時間をかけて、一生懸命やったのに結果が出ない。そういう時、まわりから「努力が足りないんだ」と言われることがあります。それは本当でしょうか？。
〈がんばること〉と〈うまくいくこと〉は別のものではないか？
どうすればうまくいくのか、その基本的な方法は何か？
　教育でも、仕事でも、子育てでも、そのまま使える方法です。

📌 小学校の教室で、私が抱いた疑問

　小学校の高学年の頃だったと思います、たしか音楽の時間でした。

　先生に鍛えてもらいながら、ねらった結果を出せなかった子がいて。私はその子の近くにいて、先生の言葉を聞いていました。

「うまくいかないのは、あなたが一生懸命やらなかったからだ」

　先生の言葉を聞きながら、私はこう考えていました。

「え～、じゃあ10人が10人とも一生懸命がんばったら、どうなるわけ？」

1位はひとりだけです。

2位も3位もいて、10位もいます。

逆に、出場した10人が誰ひとりがんばらなかったとしても、やっぱり誰かが1位に選ばれます。

ということは、順位というのは〈がんばりの量〉ではないんじゃないか…
子どもながらに、そう考えていました。

⚡「みんなよりがんばればいい」の、その先

　たぶん先生にそう言ったら、こう答えただろうと思います。

「出場するみんなよりがんばればいいんです」

それらしく聞こえます。

でも、それを言われたらこう質問したかもしれません。

「先生、一番がんばったら、幼稚園の子が6年生の普通の子よりがんばれば、かけっこで勝てるということですか？」

勝てません。
どれだけ全力で走っても勝てません。

〈がんばりの量〉では、どうやっても埋まらない差というものがあるんです。

　高校生になった頃には〈一生懸命やればいいってものではない〉と、はっきり考えるようになっていました。
　小学校の頃のあの記憶が、ずっと底にあったのだと思います。

💡 人がいちばん疲れてしまう時

　教師時代、たくさんの人たちから相談を受けてきました。
　教師に限らないと思うのですけれど、心から疲れてしまう、心が折れてしまうことのひとつは

「がんばって準備して、一生懸命取り組んだのに、それがうまくいかなかった」
あるいは
「頑張っているのに、子どもたちの心がどんどん離れていく・強く反発してくる」

いまもそういう相談が届きます。

それいうことは先生だけでも、他の職業でも、家庭でも同じでしょう。

私は小学校の頃から疑問を感じてき〈がんばれば報われる〉ということを、私と逆に心からそう思っている人はたくさんいます。
うまくいかなかった時、その人の頭にあるのは
「もっとがんばればうまくいくはずだ」
ということでしょう。

それでもうまくいかくなったら

「もうだめだ」

となるでしょう。
逃げ道が、自分のがんばりを責める方向にしかない。
心が折れる。
自分を責める。
そういうところに追い込まれてしまう。

🔍 うまくいかなかったのは、がんばりではなく〈方法〉

　相談が来た時、直球で言葉にすることはなくても、こういうことを伝えてきました。

「残念ながら、がんばればよい、といったものではないみたいですよ」

冷たく聞こえるかもしれません。
でも突き放す言葉ではなく、重い荷物をおろすための言葉です。

うまくいかなかったのは、あなたの人間性でも、熱意の量でもない。

今回試してみた〈方法〉が、この相手・この場面には合わなかった、それだけのことなのです。

人格と方法を、きっぱり切り離す、それが大切です。

✍️ では、どうすればうまくいくのか

答えは、あっけないくらいシンプルです。

〈こうすればうまくいくだろう〉と予想したことを、試してみる、つまり「実験する」しかありません。

そして、結果をきちんと確かめる。

🟢 これはうまくいった
🟠 これはうまくいかなかった
🟡 これは反発された

それを実験結果としてはっきり認識すること。

そうやって進んでいくしかないんです。

がんばりの量は足し算です、でも実験の積み重ねは掛け算で効果が出ます。

　ある先生にはスマホのメモでよいので、1日の終わりに試した方法と結果を書いてもらいました。

たとえば教室なら、こうなります。

• 🟢 「これはどうなると思う？」と予想を聞いたら、全員が選択肢に手をあげてくれた
• 🟠 算数の計算は手元ばかり見ていて聞いていなかった
• 🟡 「静かにしなさい」と強く言ったら、その後30分ずっと空気が重かった

この緑の方法を増やしていく、それだけです。

📖〈予想して確かめること〉はたのしい教育の方法です

この〈予想を立てて、実験して確かめる〉という考え方は、私が思いついたものではありません。

《板倉聖宣》が提唱した仮説実験授業の中心にある考え方です。子どもたちに問題を出し、まず予想させ、討論させ、それから実験で確かめる。結果がどうであれ、予想を立てて確かめた子は、必ず何かを手に入れています。

うまくいかない時も、ダメだったではなく、これはうまくいかないという実験をひとつ手に入れたということです。

🌱 では、がんばりは無駄なのか

がんばりは大事です。

ただし〈みんながんばっている〉ということです。

• 予想を立てるために、がんばる
• 違うやり方を1つ試してみるために、がんばる
• うまくいかなかった方法は、その事実から目をそらさず、繰り返さない工夫をする

そういうがんばりをしていきましょう。

きっと変わります。
ＰＥＡＬカウンセリングで、それは何度も確かめてきたことです。

具体的な方法を知りたいという方は、このサイトを隅々までお読みください。もっと知りたいという方は、カウンセリングやスーパーバイズをお申し込みください（有料）

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