たのしい教育研究所で学び教師になった先生たちがたくさんいます。
　これは休日の研究所の様子。
　たのしい教育を学んでいる先生たちが集まっている時の一コマです。

　そういう場面で私がよく語るのがこの二つです。

1.子ども達の笑顔と賢さを広げることでほとんどの問題は解決に向かう

2.笑顔と賢さを広げるには願いだけではどうにもならない。その方法を身につけることがとても大切

　それが〈たのしい教育〉そのもので、子ども達だけでなく、教師や保護者の方達のたのしい豊かな暮らしにも繋がっていくのです。

　長い努力と時間が必要なわけではありません。たとえば明日の授業で試みてすぐに変化を確かめることができます。

　これは先日、その場で私が即席で作ってみた〈電磁石〉の実験の様子です。

磁石はクリップをくっつけますね

　では鉄クギはクリップをくっつけますか？
　やってみましょう。

　くっつきませんね。

　ではこの電線はクリップをくっつけるでしょうか？
　やってみてもつきませんね。

　すると電池はどうでしょう。
　電池でクリップがくっつくと思う人？
　　○人くらい
　ではくっつかないと思う人？
　　○人くらい

やってみましょう・・・
　くっつきませんね。

　雷が家の近くに落ちると鉄のスプーンなどが磁石になってしまうという話がありました。ほんとうのことです。そこである人は「電気と磁石はとても関係が深いのではないか〉と考えて、いろいろ実験をすすめました。

　クギに電線をぐるぐるまいて電気を流してみましょう⇨作成

 

　これをクリップに近づけると

 

　　たくさんくっつきましたよ。
　オ～という声

 

 

Ａさん　感動の声を上げつつ
　いっきゅう先生、電気を切ったらどうなりますか？

 

やってみましょう。
　電池を外す

持ち上がったたくさんのクリップがバラバラと下に落ちる

 

みんな　さらに大きな歓声

 

この〈電気を流すと磁力が発生する〉という発見によって人間の社会はとても進歩しました。
たとえば港に行くと、自動車などを入れたコンテナを、この電磁石で持ち上げて船に運び、電気を切って磁力を無くし、また別な自動車を持ち上げるというシーンを見ることができると思います。

これから一緒に、この秘密を解いていきましょう！

　わたしが模擬授業としてみせたこの様子に感動して「いっきゅう先生、早く学校に行って、今の授業をやってみたいです」と話してくれた先生たちもいました。
　感動が魅力的な授業になるのです。
　理科でなくても「社会の発展」というテーマで、あるいは「説明文にしてみよう」ということで国語の授業で、あるいは家庭科の電気製品の内容など、いろいろな教科で利用できます。

　学校だけで成り立つのがたのしい教育ではありません。家庭でも挑戦できるものがたくさんあります。メルマガ（有料）で毎回紹介している教材を、家族で試すことができます。そして実感としてたのしさや賢さを確かめることができます。

　地道に着実にたのしい教育でたのしい人生を送る先生たち、保護者のみなさん、子どもたちを増やしていきたいと思っています。
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　自由研究でネコさんたちの視力を書いてあと、いろいろな生き物たちの目のつくり、見え方が気になって調べたことがあります。ところで進化論の名著、ダーウィンの『種の起源』の中でも特に〈目の進化〉に関する話はおすすめです。

　たとえばミミズはモノが見えていると思いますか？
　土の中で、見える必要があるのでしょうか・・・
　そもそも暗くて見えないのかもしれません。
　では〈光〉を感じることができるでしょうか？

　学生時代のわたしは、ダーウィンのつづる言葉をドキドキしながら読み進めていきました。小学生では難しいかもしれません、でも興味のある人なら中学生から読むことができるのではないかと思います。

⇨種の起源（上） (光文社古典新訳文庫)

〈見え方〉〈視力〉というテーマはとてもたのしい自由研究のテーマになります。親子で一緒に調べて「これはおもしろい」とおもったところを大きな紙にまとめてみる。思い出に残る自由研究になると思いますよ。

※

　さて、犬さんたちの見え方について調べてみましょう。

 ネコさんたちより視力がよいとおもいますか？
 予想してみてください。

予想

ア．犬とネコの視力は同じくらい

イ．犬はネコよりとても視力がよい

ウ．犬は猫よりとても視力が弱い

エ．どちらとも言えない

※

お話 犬の視力

犬さん達もネコさん達の様にテレビを見たりします。

　では、どの様に目に映っているのでしょう。

　色の見え方は、やはり弱いようですよ。
　下の写真の左が犬の見え方、右は人間の色の見え方です。
　

　
これも左側の人間の見え方と比べたものです。

　以前書いた〈ネコの視力〉に掲げた写真と比べてくてください。

　じつは人間たちの身近で暮らしている犬と猫の目の見え方は、あまり違いがないと言って良いようです。

　犬やネコたちだけでなく、ほ乳類の多くは２原色型で、青と黄色を中心に世界を見ているようです。
　人間を含むサルの仲間は、ほ乳類の中でも特別な見方をしていてで、３原色（赤青黄）で世界を見ています。

　ところが昆虫たちは人間たちより多く、４原色でものを見ているといいます。

　見え方ひとつ調べてみても、そこにはどんどん広がる世界がまっています。興味のある人たちは、自分たちで調べてみるといいですね。
　今日はここまでにしておきましょう。

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　今日は自由研究＆教材研究講座の講師ミーティングの日、それぞれの授業をみて、本がもっと見える様にした方がよい、机の配置はこうしたほうがよいｅｔｃ. みんなでたのしく知恵を出し合いました。

　こういう日々の重なりの中で、たのしい講座が組み立てられていきます。
　

　真剣なやり取りの中、ウェルカム担当のア～ルはみんなの腕に抱かれたり

　　おもちゃと遊んだりしながら・・・  

　マシュマロスライムの研究では、手などにまとわりつかない性質を利用して、うまく手形が取れるのではないかという実験にも参加。

　手の裏にも毛がはえているので、うまく肉球だけの形を採ることはできませんでしたが、ア～ルもイヤがらずに参加してくれて、たのしい実験になりまた。

　すっかり暗くなった研究所の外では、音の実験を実施。
　何十メートルも離れた位置でささやき声を聞く実験です。
　いろいろな音が入り乱れる中、右奥の方に立っているＭ先生のささやき声を巨大メガホンでひろっています。
　感動的な実験です！
　早く講座で、いろいろな人たちに体験してもらいたいと思っています。

　こうやって信頼する仲間たちと、たのしい教育をゆっくり着実に広げていける日々が宝物に感じられて嬉しい日々です。
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　前回は教師の素晴らしさについて書きましたが、今回は校長職の素晴らしさについて書いてみたいと思います。

　研究所には校長、教頭など管理職登用試験のスーパーバイズ（特訓）の依頼も入ります。
　以前も書いたことがありますが、教員試験や管理職試験に関しては、研究所の関係者からの強い推薦のある方や、研究所の講座などを積極的に受講している方でなくては引き受けることはありません。
　申し訳ないことですが、研究所は塾ではありませんので、ご理解ください。
　さっそくこの11月からの教員試験特訓への推薦が上がってきていていますから、希望するかたは、講座などへの参加をお勧めします。

　さて、たのしい教育は「笑顔と元気と賢さを育てる教育」です。その中で管理職はどういうことができるのか？

　教師は〈子ども達のやる気と笑顔と賢さを高める〉ことができる素晴らしい仕事です。そして管理職は〈先生達のやる気と笑顔と賢さを高めることに全力を尽くす〉ことができる素晴らしい仕事だと考えています。
　職員のやる気を失わせ元気を失わせ、子ども達にもっと魅力的な授業をしたいという意欲までも失わせていくとしたらどうなるでしょう。一般の会社なら倒産に向かうでしょうし、そうなる前に社長は首になっているでしょう。
　公立学校は倒産しませんが、そういう状態で教育基本法の筆頭に記された「人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成」ができるでしょうか・・・
　はなはだ疑問だと思うのですがどうでしょう。

　ところで私いっきゅうは管理職試験は受けたことがありませんが、管理職試験指導による合格率は１００％です。〈本県の教育を、この人物がどう向上させてくれるのか〉について、周りの受験者より一歩先にすすんだ書き方、答え方をする指導は私にとってそれほど難しいことではありません。
　今回も研究所のワークショップで校長試験の一次試験合格を勝ち取り、二次に向けての特訓が始まりました。

　講義の中で必ず問いかけています。
　校長が職員に「みなさん全力を尽くしてたのしい学校づくりをして下さい」とリードすれば、たのしい学校になるのか？
　皆さんはどう思うでしょう。

　残念ながらたのしい学校になることはありませんし、それどころか逆の状況が生まれる可能性が高くなります。〈たのしさ〉は強制力と相容れないからです。

　担任の先生が「この教材で授業すると、子ども達は〈じしゃく〉の授業が好きになってくれるのではないか」と予想を立てて試してみる。丁寧に評価をとって、もちろんテストの達成度得点もみながら、確かに子ども達の笑顔や賢さが増えているのかどうか判断する。
　そうやって子ども達の笑顔や賢さを育てていく様に、校長は〈こういう方法を取れば先生たちのやる気が上がり、元気になり、もっと学び、自らの力を高めていくのではないか〉という方法を探し、試みるのです。

　もちろん県の施策や国の方向性は無視できません。だからこそそれをしっかり把握しなくてはいけないでしょう。
　中教審答申には〈主体的対話的で深い学び〉を推進することがうたわれ、それが新学習指導要領で具体化されています。
　主体的であるには〈たのしさ〉が欠かせません。集団にたのしさが芽生えれば自ずと対話的になります。そしてより深く学びたくなるのです。

　もしも、たのしい教育を推進する校長は、そういう学びの場を先生方に提供できる人であり、苦しんでいる先生たちを具体的に支援できる人です。そしてそれは間違いなくすばらしい仕事であるに違いありません。
　子ども達が卒業の時「先生のクラスから離れたくない」と涙してくれる様に、先生達も「この学校でもっともっと笑顔と賢さを広げていきたい」と涙するでしょう。
　たのしい教育派の管理職が増えていくことは、たのしい教育派の教師が増えて行くよりも、もっと長き道のりです。
　ますますたのしい教育の意義と意欲を感じる今日この頃です。
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