サイトは現在、不具合調整中で画像がＵＰできない状況です。たのしい教育の記事を読みたいという方たちからの要望もいろいろ届いているので数日ぶりに書いてみようと思います。文字のみの記事になります、ご了承ください。

※

　仮説実験授業研究会代表だった板倉聖宣から学んだことは数え切れません。
教師としても親としても、一人の大人としても、子ども達に話をする時の大切なことがたくさんあります。これもその１つです。
随分前に〈たのしい教育メールマガジン〉に書いた「どんぐりの分類」の中で板倉聖宣が述べていたことです。20年以上前の仮説実験授業研究会ニュースに載ったものを読みやすく構成しました。語った頃は古くても、中身はぜんぜん古くないと思います、どうぞ。

　板倉聖宣

　たとえば、「液体とは水のようなもののことをいいます」というでしょう。

しかし液体といういう言葉を知らない人に「液体というのは水のようなものだよ」といったら分かるのでしょうか？

忘れちゃってる人は思いだすでしょう、でも「そうか。水のようなものを液体というのか」と教わった人は〈水銀〉を液体と思うでしょうか？

怪しいですね。
水銀は全然〈水〉のようではない。

ある意味では水のようかもしれないけど水銀なんて水みたいじゃないですよ。

だから「～のようなもの」という場合ひとつの例だけではいけないんです。

「～のようなもの」というのは〈共通項〉なんです。
だから「～のようなもの」というときには「必ず３種類以上なければならない」と思ってます。

教科書には「～のようなものは～～」という記述がすごく多いんです。

それはほとんど全部落第です。

「石のようなものを固体という」なんて書いちゃったりする。
そのまま受け取ると「木は個体か?」・・・、分からなくなっちゃたりする。

だから「～のようなもの」という場合は少なくとも３つ。出来れば４つ５つ挙げなきゃいけないのです。

毎日たのしく全力投球、たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）です。一緒にたのしい未来をつくりましょう。みなさんの応援クリックをお待ちしています➡︎この〈いいねライン〉をクリックすることで〈たのしい教育研究所〉への「応援の１票」が入ります☆いいね☆➡︎もっと深くたのしい教育を味わいたい方は〈有料メルマガ〉をどうぞ！

たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）の設立とともにサイトが立ち上がってこれまで何年間も毎日更新してきた公式サイトですけど、そろそろ整理整頓しつつメンテナンスを実施する段階になりました。
担当のいらはさんがかかりきりで調整中です。

しばらく文字のみの記事もつづくと思いますがご了承ください❗️

毎日たのしく全力投球、たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）です。一緒にたのしい未来をつくりましょう。みなさんの応援クリックをお待ちしています➡︎この〈いいねライン〉をクリックすることで〈たのしい教育研究所〉への「応援の１票」が入ります☆いいね☆➡︎もっと深くたのしい教育を味わいたい方は〈有料メルマガ〉をどうぞ！

　今回は〈たのしい教育メールマガジン〉の発想法の章から少し抜き出してみましょう。師の板倉聖宣が語った内容です。

　科学の啓蒙的な本を書く人が全部実験をしている と思ったらおおまちがいです、ほとんど実験してません。

　実験せず「そうなるに決まってる」と思って書いて いるんです。
　だから名倉さん（東京）みたいに生真面白な人が それを確かめようとするとボロが出て来ちゃう。

　ある本に「レモン7個を使うとレモン電池ができる」と書いてあったのを見た名倉さんは自分で実験してみたんです、でも電池はできない。

　みんなにレモンを配給してやってみてもらったけれど、やっぱりできないので、著者に電話すると「著者にいってこないで自分で研究しなさい」とい う返事だったらしい(笑) 
　あきれるね。

　どうしてもつかないのでもう一度電話すると「レ モン電池は１００個使うとできるんです」という。
　家庭でレモンを１００個も使ってやる人いますか ？ (笑)
　そういう本が後を絶たないのです、それどころか優良図書として推薦されちゃったりしていま す。 

　自然科学者であっても、自分が絶対確かだと思っ てることはそうやって書いてしまうのです。

　子どもの実験の本だったら簡単に実験できるん だからやればいいのに、実験しないで書いちゃう。
　そういうことを体験すると社会の科学だって相当あやしいと思えてきます。 

　毎日たのしく全力投球、たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）です。一緒にたのしい未来をつくりましょう。みなさんの応援クリックをお待ちしています➡︎この〈いいねライン〉をクリックすることで〈たのしい教育研究所〉への「応援の１票」が入ります☆いいね☆➡︎もっと深くたのしい教育を味わいたい方は〈有料メルマガ〉をどうぞ！