たのしい教育研究所が地域で実施している〈出前児童館〉は気軽に参加できる地域密着型の授業、子どもから大人までたのしむことができます。
　毎月５つの公民館をまわっています、つまり一つの会場（公民館）は月に一回しか行くことができません。ぜひご参加ください。

　ものづくり、読み語り、アクションゲーム、親子ヨガなど、多彩なメニューで毎回大好評、あきずにあっという間の時間が流れていきますよ。

時間

１６：００～１８：００

期日・場所
2019年 ・10/15(火)こじゃ公民館・10/16(水)やまざと公民館 ・10/17(木)あけみち公民館・10/18(金)文化センターげいのうかん（中の町）・10/21(月)みさと公民館

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　「職業／仕事に貴賎なし」という言葉を聞いたことがあるでしょうか？　私いっきゅうが沖縄県のグッジョブフェアーで授業をして後、「将来つきたい仕事がみつかりません」という質問をうけました。
　その時のわたしが答えたことを元に、少し紹介しましょう。

※

　将来の仕事を選ぼう、あるいは仕事を変えようと考えている時、〈こんなにたくさんある仕事の中から何を選んだら良いのか〉と立ち止まることがあるかもしれません。

　そんな時「仕事に貴賎（きせん）なし」という言葉をきっかけにして考えてみると、何かヒントが得られるかもしれません。

「貴賎」というのは江戸時代から言われていた言葉で、〈とおといこと、いやしいこと〉という意味です。
「仕事にはとおといこと、いやしいことの区別などない」という意味です。

　私いっきゅうは高校の頃、医者になろうかと考えていました。車も好きだったのでトラック運転手で日本を回るというのも頭にありました。
　〈医者という仕事は貴くてトラック運転手は貴くない〉ということは全くありません。
　どういう仕事でも同じ様に貴いのだというのが、この言葉です。

　医者もトラックの運転手も同じく貴い仕事だとしても、本当に「仕事に貴賎なし」というのは本当のことでしょうか。

　みなさんはどう思いますか？

　ＲＩＤＥ（ライド）の考え方はシンプルです。

 

　自分と周りの人たちの笑顔が増えていく仕事を選ぼう！

　自分と周りの人たちの悲しい顔が増えていく仕事はおすすめしません。

　周りの人たちの〈笑顔〉はその場で見ることができるものだけではありません。また、表面上は悲しい顔になるかもしれないけれど、本当は幸せな方向に向かっているということもあります。
　たとえば歯医者さん。
　治療に来た子どもが涙顔になるかもしれないけれど、その子の健康的な生活を支える大切な仕事、つまり笑顔を育てているわけです。

　ある小説に「私はドロボウをなりわい（仕事）にしています」というセリフがありました。ドロボウは仕事とは言わないけれど、それで暮らしを成り立たせているということがあったら、それでも〈仕事に貴賎なし〉といえるでしょうか？

　周りの人たちの悲しさで自分の暮らしを成り立たせているとしたら、貴賎の〈賎〉でしょう。
　そういうものを仕事といってはいけないと思います。

　みなさんはどういう仕事をイメージしているでしょう。
　たとえば「役所で地域の人たちの笑顔をたくさん増やしていきたい」というように、たくさんの人たちに笑顔が広がる仕事につく人たちが増えていくと、この世の中はきっとたのしく元気なものになっていくと思います。

　たのしい教育は、そのためにもたくさんの力を注いでいます。

　キャリア教育、グッジョブなどに関わる講演や授業の依頼など、お気軽にお問い合わせください→https://tanokyo.com/me-ru

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　メールマガジンの作成・配信そして公的な報告書の作成と提出など、いろいろな仕事の合間にも外の心地よい風を感じることは簡単にできます。

　今日は久しぶりの場所に出かけていきました。
　電線などがないだけで、なんて広々と見えることでしょう。
　千葉の台風災害で電線の地中化が検討されているそうですけど、大賛成です。

　狭い沖縄ですけど「北海道的だなぁ」と勝手に思っています。

　以前このサイトにも書いたことがありますけど、沖縄でも紅葉をたのしむことができます。

　少しの紅葉でも、陽の光で輝いたその色はとても美しく見えますよ。

　下の奥の方にはオレンンジから紅に向かい始めた葉がかくれていました。

　樹木に詳しいわけではありませんけど、これは〈ホルトノキ／ホルトの木〉です。

　　善勇先生の線画と解説を掲げておきます。

　全部の葉が赤く変わるわけではないけれど、緑の中でホンの一部色づいた葉の美しさを、みなさんも見てみませんか。
　おすすめします。

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　大分以前の話、ある方との会話の中で「わたしは学力はないんですけど身体を動かすことは大好きです」という話が出ました。計算などは苦手だということです。私が返したのは「たのしむことが学力ですよ」という言葉に、とても喜んだ表情をしてくれたことを覚えています。

　わたしのその言葉は詭弁ではありません。

　そもそも〈学力とは何か〉というのは結論が出ているものだと思っている人も多いと思います、しかしさにあらず。
　４０年くらい前、学力をテーマに卒論をまとめていた頃から非常にあやふやな概念であることが気になっていたのですけど、それは今もあまりかわりません。

　その頃、学力を英訳する時すっきりした言葉が見つかりません。
　学術的な論文などでは〈achievement／アチーブメント〉としていたのですけど、それは本来〈成果〉とか〈到達度〉を示す言葉ですから、日本人が「学力」からイメージするものとは程遠いと言わざるを得ません。そんな英訳をしていたら〈学力〉イコール〈試験の得点〉となってしまいます。実際、沖縄県でも「学力＝得点だ」と考える教育関係者もいる様ですから、考えものです。
　そんな単純なものなら〈学力〉という言葉を使う必要はありません。

　学力について議論する人たちの中には「学力は法律で定義されている」とサラリと書いている人もいて驚いたことがあります。
　その人たちの文章を詳しく読むと大抵「学校教育法に学力の三要素としてこうある」という様な書き方にすすんでいます。
　教員試験の合格ＷＳの準備でその関係の法規は何度も読んで来たのですけど、そんな文面を目にしたことはありません。
　そう書いている人たちは学校教育法を本当に読んだことがないのでしょう、誰かの孫引きをさらに孫引きした可能性がある、つまり書いている人の学力が問われなくてはいけないという感じがします。そうでなければ意図的に間違いを広めている、つまりフェイクです。
　

　学校教育法には「入学に際しては、これと同等以上の学力があると認められた者とする」という様な説明の時に出てくるだけで〈学力とはこれこれだ〉という表記はありません。
　たとえばこうです。

　ちなみに多くの人が「学力はこの様に法律で定義されている」と勘違いしているのはこれです、下線を引いておきます。

②　前項の場合においては、生涯にわたり学習する基盤が培われるよう、基礎的な知識及び技能を習得させるとともに、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力その他の能力をはぐくみ、主体的に学習に取り組む態度を養うことに、特に意を用いなければならない。

　文科省が説明している〈学力〉もこれです。あ、なるほどその人たちは〈文科省がそういっているから法律なのだ〉と考えているフシもありますね。しかし〈文科省が説明している＝法律で定められている〉わけではありません。法律の文面であればそういってよいのですけど、そうでなければ、〈その時の行政の一機関の考え方〉であることだということは意識しておかなくてはいけません。

　とはいえ、私いっきゅうは、その考え方にまるっきり反対というわけではありません。ただし下線部の前提として掲げられているその法律の根幹を大事にしています。

　下線の前に「生涯にわたり学習する基盤が培われるよう」とありますね。そのために、下線分のこれこれに「特に意を用いなくてはならない」というわけです。

　学力というものは現時点だけの達成度だけではなく将来的な可能性も含んだ概念です、つまり〈もっと学びたい〉という意欲が不可欠です。

　いくら漢字の点数が高くても「もう漢字の学習は勘弁してくれ」という人を〈その漢字はスラスラ書ける人〉だとは認識しても決して〈学力が高い人〉だという様には考えません。
　その人がそのままで、人生の豊かさとして漢字とつきあっていけるとも思えません。

　たのしい教育研究所の学力についての考え方はシンプルです。

　薬物やいじめなど、人権や健康を根幹から損ねる様なものを抜きにしてという前提条件で
「それをたのしむ力がつくこと」が学力です。

　その学力こそが将来的にも伸びていくことであるし、人生を豊かにすることでもあり、自分だけでなく周りの人たちの笑顔を増やすことでもあります。

　学校現場の先生たち、管理職の皆さん、主導する行政の方たちがそのことをもっと意識する様になると、教育はガタリと音を立ててかわると思います。

　今は地道な取り組みですけど、歯車がガタリと音を立ててかわる時は確実にくると思っています。

　このサイトを毎日読んでくださっている方たちがかなりの数に上ってきました。その事もその嬉しいデータです。
 　周りの方たちに「教育について考えるならこのサイトを読んでね」と拡散していただければ幸いです。

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