松ぼっくりマニアのNPOメンバーＡさんが、「きれいな松ぼっくりが手に入った」
と持って研究所にそれを持って来てくれました。
「ただし、傘はとじてるんだけどね」
とのこと。自由研究のたのしいテーマになりそうです！

そこで、知ってはいたけれど、まだやった事のない実験を提案。
松ぼっくりの傘の開きは、水分量と関係する。
つまり、松ぼっくりの中の水分を抜けば傘が開くという事になります。

水分を抜くのに手っ取り早いのは、電子レンジです。
これまで「野菜チップス作り」で幾つもの野菜で実験して来ました。

という事でLet’s Try.

 問題
　閉じた松ぼっくりを電子レンジに入れてチンする事にします。
　傘は開くのでしょうか。

予想①
　ア．しっかり開く
　イ．やや開く
　ウ．ほとんど閉じたまま

実験
レンジに待つボックを入れて、標準Ｗでまず60秒を設定

こう変化して来ました。


そして60秒、チンという音がなる頃には…

こうなりました。

最初の松ぼっくりの仲間比べてみましょう…

こんなに開いています。

問題２
　水分量が松ボックリの開きと関係するなら、この開いた松ボックリを水につけると、傘がとじるのではないかと予想できます。
　では実験してみましょう。

予想
　開いた松ぼっくりを水につけることにします…すると
　ア.傘が閉じる   どの位の時間で？⇨（　　　　　　　）くらいで閉じると思う
　イ.あまり変化はない

さあ、実験してみましょう。

水につけます。

10分くらいするとこうなりました。

反応がはっきり分かってたのしい実験となりました。
夏休みの自由研究にお困りの方、いかがでしょう(^^

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雨の日、新しい構想を浮かべながら公園を歩いている時のこと。

一見、特に不思議のない桜の樹がありました。

でもよ〜く見ると…

とんぼたちがきれいに並んで雨宿りしていました。
散歩はこれだからやめられなせん。

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片付けっていうのは大事です。

みなさん覚えていますか？
今年の二月にロシアに落下した隕石です。


奇跡的にも「死者なし」、というニュースにホッとして後
すぐにでもロシアに飛んで行きたい気もちを押さえるのにひっしでした。
石好き、宇宙好きにはたまりません。

その時のかけらを仮説の仲間から手に入れたのに、
無くしてしまったのです。
今回の片付けで、それが出てきました。

接写したので、大きく見えるかもしれませんけど、0.8〜1cmくらいのかけらです。

小さなかけらですけれど、これが宇宙空間を飛んでいた物質なんだと思うと、
胸に迫るものがあります。

ところで、大抵の人から質問される
「本物なんですか？」
というフレーズがあります。

でも専門家に言わせると
「隕石に似せて作る方が難しい…つまり買う方が安い」との事。

以前入手した隕石(これは赤ちゃんの拳大)が、けっこう高かったので、
少しだけ気になって、宇宙研の的川先生に電話をしました。
すると「送ってよ、鑑定してあげるから」
という嬉しい答えだったのですけど、よく考えて、やめました。
それも、つまり同じ理由からでした。

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　　　　　　　　　　　　　　※時事出版社刊「内外教育」へ執筆したもの 「たのしさを軸に授業を創る」     喜友名 一　2006.4

「たのしさ」を軸に授業を創（つく）る仮説実験授業の魅力にとりつかれ、 二十年の時が流れていきました。 「たのしさ」という言葉に、何かしら軽いイメージを結びつける人もいるかもしれません。 しかし研究を重ねるごとに、「たのしさ」という言葉が、 深い価値を含む概念である事を発見しています。 授業中おもしろおかしい事をいって笑わせる授業でも、 奇をてらったものを挟んで引きつけておく授業でもなく、 その授業内容の本質的なたのしさで勝負するというのですから、 軽いどころか自ずと本格的な内容にならざるをえないのです。 日頃そういう授業を目指していると、仮説実験授業以外でも 「たのしさ」を意識せずにはおれません。 つい数日前、四年生の子どもたちと 「アウト・ドア入門／食べられる野草・たべられない野草」という 授業をした時のことです。 感想文に「前の日は調子が悪くて休んだのですけど、 先生の授業がうけたくて今日はがんばって来ました。 来てホントによかったです」と書いてくれた子がいました。 「あまり無理しちゃいけないよ」と思いながらも感動してしまいます。 子どもたちの多くは単に「食べておいしかった」ということよりも 「畑でつくるものではなく、校庭や道端に生えている野草をおいしく食べる事ができる。 そしてキケンな植物を見分ける力がついた」という事を喜んでくれます。 応急処置の仕方を授業プラン化した「救急法入門」では、 応急処置の基本中の基本「まずケガなどをした人に落ち着いてもらう」 という事を学びます。 ある事故の時、それを実践できる子どもたちがたくさん出てきて 感動した事がありました。 人を助ける技術を身につける授業はたのしくなるはずで、 たのしければ深く身につくことも多いのです。 心配なのは、つまらなく、嫌いになって身についてしまった場合です。 もはやその中身は、その子が問題を解決するための手だてには ならないのだろうと思えてなりません。 ところで去年今年と二度、宇宙航空研究開発機構(ＪＡＸＡ)の選考を通過し、 米ヒューストンでの宇宙探査教育者会議／ＳＥＥＣに 参加させていただく機会を得ました。 いろいろな発表の中にＮＡＳＡの宇宙飛行士の講義やＮＡＳＡの研究の 視察が織り込まれる魅力あふれるプログラムです。 今年は年はＪＡＸＡが「日本のメンバーに発表してもらいＳＥＥＣの場で 評価をうけよう」と試み、三人が選出されました。 私はプレゼンテーション形式ではなく、仮説実験授業をそのまま参加者に 体験してもらう方法をとる事に決め、 「長い吹き矢・短い吹き矢」という授業書を選びました。 ストローを一本二本と長くしていき、それでマッチ棒を飛ばしながら 加速度を体験してもらう授業です。 対象が外国の研究者・教育関係者で、しかも通訳などはつきませんから、 私のつたない英語での授業になります。 授業はとても好評で、授業後、多くの人達が 「とてもたのしかった／It’s very enjoyable」と握手を求めてきてくれました。 授業で使ったストローを大切にもっていてくれて、数日後、 「これこれ」と笑顔で振ってみせてくれたり話しかけてくれたり･･･ ＳＥＥＣでは参加者が発表者を五項目・五段階評価します。 その数値もかなり高かったということで、 ＳＥＥＣ本部から「来年も日本に発表してもらいたい」という 嬉しい報告がきたそうです。 「たのしさ」はいろいろな事を突破する鍵になるのでしょう。 宇宙から見るとこの地球に国境などみえないと語った飛行士がいます。 それと同じようにきっと「たのしい授業」そのものに国境はないのだと思います。 「たのしさを軸に授業を創る」、それは教師を続けていく限り ずっと追い続けていきたい魅力に満ちあふれるテーマです。

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