LEAPカウンセリングに興味を持ってくださる方たちがゆっくりと増えてきています。
とてもシンプルに体系化されていて、実際の効果も高いので、わたしも大切に育てていかなくてはいけないと思っています。
といいつつ、忙しいままに日々が過ぎて、webサイトにカウンセリング関連の内容をUPしていないことに反省。

LEAPカウンセリングの重要な流れの中に
「クライエントと協力して選択肢を創りだす」
という作業があります。

LEAPカウンセリング前半で、
「その悩みの目標」を探ります。
ではその目標に迫ることができる可能性がある「選択肢を創りましょう」という流れです。

例えば具体的事例でいくと
「家族に反対されないで済む形で今の就職先（仕事）をかえる」
という目標が設定されました。

そのための選択肢を一緒に考えていくわけです。
さて選択肢が幾つか創られて行く段階で、クライエント側に「こういう事(選択)はできない。したくない」という感情が働きます。
これを無視して選択肢を設定していっても無駄な努力となります。
※ここはクライエントさんの言葉の抑揚や身体の構え、息遣いなど、カウンセラーの技量が試されていきますが、それは空手の組手（試合）の様なものですから、実技で伝えるしかありません。必要な方は私の個人レッスンを受けてください

「クライエントが勇気をもって選びとり、自分の生活の中で実験する（試す）ことができる選択肢を複数創りだせるか」という事がLEAPカウンセリングの成功のカギの一つを握ります。

たのしい教育研究所でカウンセリングを学んでいるみなさんへ

たのしい教育研究所 カウンセラーのきゆなです。
久しぶりにwebサイトにカウンセリングについて書かせてもらいます。

今回は「カウンセラーのメンタル」についてです。

アルフレッド・アドラーのインディビジュアル・サイコロジーと科学教育(仮説実験授業)の手法を融合させたLEAPカウンセリングでは、
———————-
①その課題の原因を探らず<目標>をテーマにする
②解決すべき課題をはっきりさせる
③有効だと思われる手立てを具体的に提示する
④「実験」という視点をもって眺める
———————-
という流れで進んでいきます。

その手法や哲学は、かなり有効で、何度かそれに触れてきました。
今回は、カウンセラーのメンタル的な構えについて書かせていただきます。

カウンセリングの前半の流れは
———————-
クライエントの話を聴き
幾つかの質問を投げかけ
反応を丁寧に見つめて
問題や課題を整理する
———————-
というようにまとめることができます。
もちろん、その後の「実験」という重要な流れがあるのですけどここでは触れません。

カウンセラーは、その時にどういう気持でクライエントさんと向い合っていたらよいのでしょうか?

その話をすすめるに当たって、まず質問させてください。
人が最も心を開くのは、どういう相手にたいしてでしょう?
考えてみてください。

続けます。

人が最も心を開くのは、どういう相手にたいしてでしょう?
答えはいろいろあるでしょう。
◯話しやすい相手だ
◯いろいろなアイディアをだしてくれる人だ
◯真剣に聞いてくれそうだ
etc

それに加えて、カウンセリングの時の必要条件に
「ほかの人達はなかなかわかってくれないけれどこの人は本当に自分の事を分かってくれている」
という場合ではないでしょうか。
このあたりの事は、数あるカウンセリングの教科書にも書いてあります。

さて、話はここからです。
相手の何を分かればよいのでしょう?
経済感覚?
教育に対する構え?
願い?
etc

わたし自身カウンセラーとして
クライエントさんの
「感情・感覚がふに落ちる」
「同じような感情や感覚を共有できる」
という流れができた時にやっと、いろいろな課題や問題を一緒に突破できるようになったたという経験を何度もしています。

前半 了.

TEDでコロンビア大学のシーナ・アイエンガーさんの事を知ってから気にしていたのですけど，TV白熱教室で「選択の科学」というシリーズでたしか5回シリーズの授業をしていました。

忙しくてそのうちの２つしか観ていないのですけど，わたしのLEAPカウンセリングの基本的な発想にとても近いものを感じています。

それがこの夏，文庫本になりました。

もちろん単行本は2010年には出ています。
読書に封印をする生活をしているのですけど，今日はつい買ってしまいました。

沖縄で，わたしのカウンセリングに興味を持ってくれる方達もゆっくり増えて来ているので，よかったらその方達にも紹介しよう，とか理由をつけての事ですけど…

LEAPカウンセリングの重要な車輪 であるインディビジュアル・サイコロジーの創始者 アルフレッド・アドラーさんは，シーナ・アイエンガーよりもかなり強く「個人の選択」を重視した人物です。

ですからインディビジュアル・サイコロジーは「それを選択した個人の責任」という事を強くとりあげています。

シーナ・アイエンガーさんはアドラーさんよりも，もっとソフトな形で「選択」を取り上げてくれています。

たとえば「仕事を辞めた」という一つの事実に対して，
ア．運命だった
イ．神のおぼしめしだった
ウ．自分で選んだ
エ．偶然の結果だった
オ．その他 (と彼女が言ったかどうかは自身がないけれど)
そのどちらの様にも認識できますよね。
というような論の進め方です。

もしかすると仮説実験授業にのめり込んでいる方達にも刺激ある１冊かもしれません。

秋の読書にいかがでしょうか。

文春文庫 800円です！

いっきゅう

「学級崩壊」という言葉は考えてみるとすごい表現です。

学級が崩れ，壊れてしまうという意味の言葉です。
原子崩壊とか地震でビルが崩壊するとか，そういう時に使われる言葉ですね。

　クラスがスタートして五月から六月ごろ，カウンセリングで
「クラスが崩壊しているのではないかと思います」という相談が来る事があります。

程度の差はあるのですけど，教師が一対一で話しても，行動を改めない，あるいはますます反発するという子ども達が複数出て来た時には，かなり骨がおれますね。

その相手が一人でも，心が折れてしまう教師が多いと思います。

そうやって反発する子ども達がいるいないに関わらず，
「この先生，たのしい」
と評価してくれる子ども達を増やす事がクラスづくりで決定的に重要です。

「わたしはおもしろい事とか言えないし」
と考えている人がいるかもしれません。
しかし，そういう事ではありません。

教師の本分は「授業」です。
子ども達が「先生，この授業たのしい…もっとこういう事をして欲しい」という様な授業に挑戦するのです。

LEAPカウンセリングは提案・実験型なので，どんどんアイディァを出して，一緒に考えていくカウンセリングです。
たのしい教育研究所のサイトには，そのヒントがたくさんあるとおもいます。
実験的に，たのしい教材をどんどん取り入れてみる事です。

そして，ここも重要なのですけど，表面上の子ども達の言葉で，授業のよし悪しを判断するのではなく，「感想・評価カード」を全員に書いてもらって，判断することです。

感想・評価カードは
https://tanokyo.com/archives/877
を参考にしてください。

いっきゅう