夏の暑さはどんどん強まって、夕暮れ時もビニールハウス的な暑さを感じます。そういう中でもやはり自然の移ろいを感じるのはたのしい時間です。
一年ぶりにヘリコニアの花畑を目にしました。
こんなにみごとなオレンジは、なかなか味わうことができません。
すばらしい鮮やかさだと思います。
赤とんぼも見ることができました。
鮮やかな紅です・・・、中に光源が入っているのではないかと思えるほど輝いて見えます。
みとれてしまいました。
近くの彩りだけでなく、遠くに目をやると、爽やかな夕焼けが見えていました。
それにしても美しくすばらしい星です。
夏の暑さの中にもたのしいことはたくさんあります。みなさんも味わってみませんか。
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ニュースをみていたら、こども達にぜひ紹介したいおもしろい話がありました。ピザを注文した人と店員とのやりとりです。
インドのある男性がピザをたのんだそうです。日本人になじみのない〈インチ〉で書かれているので、正確なすうじではありませんけど〈ｃｍ〉に直してイメージしやすくして紹介しましょう。
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ある男性が２０ｃｍのピザを注文したところ、ウエイターが「申し訳ありません２０ｃｍサイズのピザを切らしておりますので、１１ｃｍのピザを二枚持ってまいりました。合わせると２ｃmお得になっております。ごりょうしょうください」といったそうです。〈１１＋１１＝２２センチ〉で〈２０センチ〉のピザよりお得になっております、というわけですね。
みなさんがその男性だとしたらなんと答えるでしょうか？
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私が先生たちに話をしているのが〈計算する力より絵として浮かんでくるイメージする力が重要だ〉ということです。
ウエイターさんのいう様に〈１１＋１１＝２２センチ〉で〈２０センチ〉のピザよりお得だなと納得する前に、実際のピザをイメージできる力の方がずっと大切です。
微妙な長さの違いは無視して、２０センチと１０センチのピザでイメージしてみましょう、長さが半分ですから、こうなります。
もともと欲しかった大きさサイズのピザに、小さなサイズを並べるとこうです。
１ｃｍながいくらいで、この面積の差は解消できるわけがありません。４枚くらいは必要だ思えます。
計算は、そのイメージを確かめるためにやるとよいのです。ピザは半分の直系ではなく半分より微妙に大きいのでしっかり計算してみましょう。
２０ｃｍのピザの面積は〈１０×１０×π＝１００π 〉㎠ ※半径×半径×π
１１ｃｍのピザの面積は〈５.５×５.５×π ＝３０.２５π〉㎠
３枚もらっても足りません。
こども達に出してみるとどうでしょうか。
出典は〈日刊ゲンダイ〉の「もぎたて海外仰天ニュース」ですhttps://www.nikkan-gendai.com/articles/columns/2087
イメージする力が大切だと語っている私にとって、こういう話は驚く様なものではありません。それが「海外仰天ニュース」の記事になるということは、日本だけでなく、世界中の人たちが〈イメージ力〉より〈数字のやりくり〉を重視して学んでいるのだということでもあるでしょう。
ますますたのしい教育の重要性を感じるエピソードだといえるでしょう。
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夏の暑さで学校ではプール指導真っ盛りでしょう。メルマガに載せたプール指導の声かけ指導を紹介しましょう。
私は体育系の教師だったので体育の研究授業もたくさん受けてきました。資料もたくさんあったのですけど、大量に処分し、これは貴重だというもののみを残してあります。私が利用していたプール指導の資料があるので、紹介しましょう。
プールの時間はとにかく「水に親しめるようになること」が決定的に重要です。
この資料は〈具体的な声かけ〉がまとめられているのでとても役に立ちます。
何しろたくさんの資料の中の「これは使えた」というものですから、まねてみるとよいですよ。
水泳に慣れている子たちにも「妹弟とか親類のこども達に〈水慣れ〉の仕方を教えてえげてね」と伝えて、一緒に体験してもらいましょう。
０.水慣れ「シャワーで」
シャワーをあびながら〈おまじない〉をとなえよう。「ジュゲム、ジュゲム、ジュゲム」って唱えてそのままパッと息を吐くんだよ！
シャワーの中で目をあけてとなりの人とじゃんけんしよう。
勝ったらシャワーから出ていいよ！
負けたらジュゲム・ジュゲムのおまじないを三回言ってから出るんだよ。
１.プールに入る前に
足に水をかけて、胸に水をかけて、顔をゴシゴシ洗って、最後に頭に水をかけてみよう。頭にかかった水が顔にかかっても我慢して目をあけていようね。
手で顔をふいたらだめだよ、がんばって。
先生の声かけで安心して、水に親しめる様になるこどもたちが出てくるでしょう。やさしく声をかけてあげてください。
水が怖くなくなれば、体を浮かせる段階にすすんでいくことができます。泳ぐところまであとわずかです。
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かつて仮説実験授業の夏の大会には旅行カバンに入らないほどの大量の資料が出されたものでした。その中から板倉先生が語ったことを選び出して持ち帰っても、かなりの量になります。それが毎年続くと、保存できな量となり、現在の〈デジタル保存方式〉に移行していきました。メルマガで週一回紹介しているのですけど、毎週取り上げても100年では終わらないでしょう。
以前「押し付けはどうして起こるのか」ということに対する板倉先生の話がとても腑に落ちたので、そこだけカットして保存してあったデータがあります。紹介しましょう。大会で入手した資料ですけど、残念ながら表紙は消えていて、いつのものだかたどることができません。こういう話は板倉先生が何度も語ってくれていたので、古くからの仮説実験授業のメンバーなら、出典をたどることができるかもしれません。ご存知の方はおしらせください。
板倉
押しつけということはどうして起こるのか？
相手を説得することができないからです。
相手を十分納得がいくように説得できなければ、無理やり押しつけるほかない。「成績が悪くなりたくなければこれを覚えなさい」
「意味がわからなくても覚えなさい」という形で押しつける。
「これができなければ入学試験が受からないぞ」といって押しつける。
相手が納得していなくても、そういう形でいく、これが押しつけですね。そうやって押しつける必要のあるものは科学ではありません。
まずそのことを信じなければいけない、そういうものは科学とは言わないのです。
信じたくなくても、実際そうなってしまうから仕方がない、信用しないわけに行かない、それが科学です。
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