たのしい学力向上～たの研の教材〈いろはパズル〉をたのしむこども達

　テストの点数には出ない〈賢さ〉、テストの点数で測っているのは〈記憶力〉によるものがかなりの部分をしめている、という様に「こども達の学力がどうもテストの点数とは違うところにありそうだ」というのはたくさんの人たちが気づいてきている様です。

　とはいえ子ども達の学力向上に異を唱える人がいるでしょうか？

　たのしい教育研究所はこども達が「先生、もっとこういう勉強しようよ」「お母さん、もっとこういう勉強したい」といってくれる教育内容を広めているＮＰＯです。県立教育センターや教育委員会、医師会の先生たちと協力した活動を展開するだけでなく、たの研独自の活動も数々展開しています。

　これは去年の講座で発表した〈いろはパズル〉です、県外の先生たち、保護者の方たちにも広がり始めています。

　上から下、右から左に言葉を繋げても、下から上、右から左でもＯＫです。もちろん子どもたちの高まりによっては、国語の記述順という限定を設けてもＯＫです。

　いろいろな学校から、こども達がたのしんでいる様子が送られてきます。
　これもその一つです、女の子と男の子も一緒にたのしんでくれています。

　いろいろなボキャブラリーが合わさっていって、たのしみながら国語の学力が高まっていきます。

　何より、それをたのしくてやっているので、笑顔がいっぱい広がります。

　すぐに教材が完売して、しばらくは在庫切れだったのですけど、また作成しました、欲しい方はお問いあわせください。

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たのしく質問に答えて「指導要領に書いていないものをとりあげてよいのですか？」

　前回のじゃがいもの時に質問が来て「あ～やはり勘違いして学んでいる人たちもいるのだな」と思ったことがあります。「〈ゆでるもの〉としてジャガイモがあるわけですから、それを油で炒めてはいけないのではないか」という話でした。

　みなさんはどう思うでしょうか?

　指導要領というのは〈最低これだけはとりあげてね〉というものであって「それ以外を扱ってはいけません」とか「応用バージョンをとりあげてはいけません」とは言っていません。
逆に見ると１８９ページの小学校学習指導要領の内容をたどることだけで六年間を過ごせるとはとうてい思えないのですけど、どうでしょうか？　https://www.mext.go.jp/content/1413522_001.pdf

　文科省の言葉を紐解きましょう。

指導要領第１章総則第２の３(1)ア及びイ

学習指導要領は「基準性」を有することから，学習指導要領に示している内容は，全ての児童に対して確実に指導しなければならないものであると同時に，児童の学習状況などその実態等に応じて必要がある場合には，各学校の判断により，学習指導要領に示していない内容を加えて指導することも可能である。

　それより上の法令「学校教育法」には〈教諭は、児童の教育をつかさどる 第 37 条第 11 項〉とあります。こども達が自主的・対話的に深く学ぶために、どういうやりかたが、より効果があがるか，教師が考えてすすめるとよいのです。
　もちろん、校長先生は週案（１週間分の授業内容が書かれたもの）を見て〈確認しました〉と押印しているわけですし、１日一回は授業を見て回っているわけですから、気になるところがあれば「◯◯先生、授業のことだけどね・・・」と話してくれるでしょう。

　続きは〈たのしい教育メールマガジン〉レベルの内容になりそうですから、ここまでにしておきましょう。
　ご意見ご感想は大好物です ´ー｀)

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おいしい野菜がいっぱい届く／応援してくれる方たちの有り難さ

　たの研のメンバーが〈たのしい教育の普及〉に忙しく飛び回る中、「いっきゅう先生、おいしい野菜が取れました、届けに行きます」という連絡が入りました。
　少し早めに第３研究所にもどると、それに合わせたようにＴさんがやってきました。
　たの研には実践チームだけでなくＴさんの様に応援してくれる人たちがたくさんいます。ある人はボランティアとして駆けつけてくれたり、ある人はプロジェクトに知恵を貸してくれたり、またある人は「こういう活動があるのですけど、たの研でやってみませんか」とアイディアを提供してくれたりｅｔｃ.

　Ｔさんは、取り立てのおいしいじゃがいもと玉ねぎをいっぱい抱えて
「いっきゅう先生、今年は大きなじゃがいもがとれましたよ」
　と嬉しそうです。