たのしい教育メールマガジン最新号の発想法は「そもそも学校教育はかわらなくてはいけないのか？」というタイトルで書かせていただきました。その中の一つにこういう問題を入れました、一緒に考えてみませんか。

問題

小中学生の不登校児童生徒の数や比率(1000人あたり)は増加中か、増加傾向が止まったか減ってきたかについて予想してください。

　ア．増加中

　イ．増加が止まった

　ウ．減少中

　エ．その他

どうしてそう予想しましたか？

⬇︎

考え中

⬇︎

考え中

⬇︎

　ここ２０年くらいの流れをごらんください、縦軸は1000人あたりの不登校の子ども達の数です。

　点線で囲んだあたりは（１９９９～２０１４年）不登校の子どもたちの比率が横ばいで、その後また上昇しています。

　元は不登校のこどもたちの数が少なかったのに、ここ数年で上がりはじめたのでしょうか？

　その前の統計をみていきましょう。

　１９６６年から２０１４年までの流れ、数は総数です。西暦和暦という表記の違いがあるので上の点線で囲んだ年代を次のグラフにも表示しました。※私的な表記ならいいんだけど、もうそろそろ公的なデータは西暦にしてもらいたいな、ややこしすぎる

「不登校児童生徒の推移（1966年度～2014年度）」

出所：文部科学省　学校基本調査
http://www.waseda.jp/sem-fox/memb/20s/abe/abe.index.html

　二つを合わせてみると１９６０年代からずっと不登校の子どもたちは増え続け、２０００年あたりからしばらく増加が高止まりしていたが、２０１５年あたりからまた上昇しはじめたことがわかります。

※ちなみに不登校の数の上昇が止まったのは〈ゆとり教育〉が実施された頃とある程度重なります

　この統計のみで〈学校は変わらなくてはならない〉と考えるのではなく、もっと多角的にみていったのが、今回の発想法の章でした。興味あるみなさんは購読をお勧めいたします。
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　４月から新年度の活動が始まり、いろいろな教材も出来上がっています。その中でまず紹介したいのは〈手乗りブーメラン〉です。

　これまでの〈たの研〉のヒット教材の一つだったのですけど画期的に進化しました。

 　もともと室内で戻ってくるブーメランとして開発したのですけど、少々の風なら外でもたのしめます。
　また、ある方法で〈飛距離〉の調整が簡単にできる様になりました。

　これは〈たの研〉の先生たちが、最終チェックしているところです。

　初めて手にひた人たちの中には５分くらい練習して、使い方に慣れていく必要があったのですけど、今回の進化バージョンは慣れない人でも１分程度あれば、手元に戻ってくる様になります。

　お披露目は、５／２８の初夏の講座を予定しています。

　その後、ほしい方たちにお分けします。

　教材費等は、担当スタッフが最終調整中なので、決まってからこのサイトでもとりあげようと思います、ご期待ください。

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　前に書いたシコンノボタンの開花に感動が大きく、いろいろな花のツボミをみると心動かされ、いつもの様に自由研究しています。

　これは最近出会った〈オトギリソウ〉です。

　オトギリソウは漢方薬として名を連ねていて、茎や葉の絞り汁は傷口や打撲症の患部に塗ると鎮痛効果があるそうです、今度試してみなくてはけません。

　調べてみるとガーデニングなどで目にするオトギリソウは日本のオトギリソウから品種が改良されていて詳しくは〈セイヨウオトギリソウ〉と呼ばれています。ツボミのところを少し分けてもらいました。

　ノボタンと同じ様に、みるみる開いていくといいなと思いながら〈たの研〉に持っていくと、すでに開き始めたツボミが出てきています、左側に花びらが目立っているツボミがありますね。

　翌朝行ってみるとみごとに開いていました。

　とても鮮やかな黄色です。

　今度はこの蕾たちが開いてくれるのがたのしみです。

　こういうことも自由研究です、つまり本物の研究です。

　みなさんも、身近なところに花の蕾があったら、近くにおいて開花をたのしんでみませんか。

　開花するのか、するとしたらいつ開花するのか、こどもたちと予想してたのしむことで、こども達の植物への見方考え方もグレードアップすると思います。00

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　たのしい教育を学ぶ先生たちとの一コマです。

　いったい子ども達を高めるというのはどういうことなのか？

　それは教師自身の可能性も高めていくこととセットです。

　これは算数の見方・考え方の根幹について伝えているシーンです。

　指で示しているように、５人を並べると〈真ん中〉は３番目のこの子、という様にはっきりします。

　では〈１以上５未満〉という時の〈真ん中〉はどれなのか？

 １以上５以下なら〈３〉でよいのは分かる。

しかし今回は１以上で５未満、つまり５は含んでいないではないか、はじめにある様な５人並べた真ん中とは量的に違うと思う。５に達していないという数なのに、
（１＋５）÷２＝３
というのはどうも納得いかない。

そう思った先生がいます、みなさんはその問いをどう考えるでしょうか？

　こどもがそういうことを言ったら何と答えるでしょうか？

　こういう疑問を言葉にできる力は大切です。

　そしてその疑問と真剣に向き合う姿勢もとても大切です。

　ここに私の答えを書く紙面はありません、けれどこの問いはとても重要な問いであることは間違いありません。そして重要な問いであれば、たのしい問題に違いありません。

　たのしい教育研究所では、ものづくりや、カウンセリングなどいろいろなことを学べます。その一つが教科書の内容の根幹を伝えることです。

　興味のある皆さんは、お問い合わせください。

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