秋の講座で大人気だった〈野草天ぷら〉のＹｏｕＴｕｂｅ動画ができました、「こども達が〈とても美味しい〉と喜んでいます」という便りも届いています。

　材料をそろえて油を温めたら、本当の三分クッキングです。

　とても簡単な上に美味しいので〈たの研〉でも、さらにいろいろ研究がすすんでいます。
　最近散歩中にみつけた〈長命草＝ボタンボウフウ＝サクナ〉の天ぷらにも挑戦してみました。

　資生堂が与那国島で商品開発し高級な健康食品として売り出しています。

 琉大の研究で〈肥満に効くぞ〉というので新聞でも大々的にとりあげられています。

　海岸沿いに咲く植物でアクが強いので、どうかと思ったのですけど、野草天ぷらにしてたべてみました。

　強めにあげると、アクが気にならずさつぱりしていてとても美味しくあじわえました。

　みなさんもまず〈野草天ぷら基本形〉を真似て、たのしんでみてください。

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　行事が組まれている日、雨でその行事が中止になってしまう、長年学校に勤めているとそういう経験は確率的に必ず起こるでしょう。

　たの研のメンバーＡ先生もそれに遭遇してしまいました。

　担任ではなくサポート要員としての参加だったのですけど、外に出るたのしい行事が中止となり、こども達は全員大ショック。
　学年で体育館を利用してレクをすることになったのだそうです。

　そのときに以前〈たの研〉の講座でとりあげたスポーツ系のレクを紹介したところ、こどもたちが大盛り上がりで、たのしい時間になったとのこと。

　動画を見せてもらったのですけど、Ａ先生オリジナルのアイディアを加えたゲームになっていました。

　さっそくメンバーから「さらにオリジナリティーを加えて、いずれ講座で紹介しよう」という話がでています、おたのしみに。

　ますます充実していく〈たの研〉のプログラムです。

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〈たの研〉には「協力してほしい」という依頼だけではなく、あえてぼかして書きますが「名前を使わせてもらいたい」という趣旨の打診も来ます。もちろん、そういう依頼にＯＫすることはできません。

　このサイトを丁寧に読んでいただければわかると思うのですけど、〈たの研〉は「自分たちを大きくしていこう」ではなく「着実に育てていく」という活動をすすめている組織だからです。

　着実に育てていくという取組に関して〈たの研〉のメンバーの力はとても高いものがあります。

　たとえば先日の秋の講座を例にとって紹介しましょう。

　講座のプログラムは何度もアイディア検討会を重ねて、より高みに向かってその時の最高の状態にもっていきます。

　たとえば大好評の〈野草天ぷら〉のプログラムについても、開催の日の夜遅くからこういうやりとりが交わされていました。
　３日前には決まっていた〈場の配置〉について「よりたのしんでもらえるためのテーブルの位置」について思いついたメンバーが、講座開催の半日前に「これがよいと思うので検討してもらえませんか」と打診してきました。

　わずかな違いですけど、空気の流れ的にはかなり違ってきます。
　もちろんメンバーが「これは無理」とか「やってみましょう」という様に意見を交わしていきます。

　結果的に「これでいきましょう」となり、講座当日は新しい提案通りの設定でたのしんでもらいました、結果は予想通りいい空気の流れでした。

　それからさらに時間がすすみ、講座当日の０１時ごろにはこういうやりとりが交わされていました。
　クイズ大会の〈問題の出し方〉について思いついたメンバーがいて「みんな寝ているだろう」と思いつつも「問題の出し方はやはりこんな感じがよいと思います」と打診してきました。

　講座のプログラムはすでにこども達に実験済みで「これで喜んでもらえる」という信頼度は確認されているのですけど、これだけ熱をいれて考えているメンバーの頭に浮かんでくることは、それからさらに一歩前にすすんでいることがほとんどです。
　すぐに数名が既読となり「いいね」という話になりました、もちろん「異議あり」と感じた時にはそう発言してきます。
　提案通り実施した当日は、それまでのスタイルより大盛り上がりでした。
　それを確かめる様に「講座後に学校でためして盛り上がったです」という便りも届いています。

　こういう活動は「強制」されたり「いやいやながらやっている」ということでも成り立つでしょう。
　ところがこういう取組が１０年以上続いています、そしてみんな同じメンバーです。
　いやいややっていて続くでしょうか？

　終わってからも実施メンバーから
「みなさんの授業がとてもとてもよくて、私自身刺激、勉強になりました！
　まだ余韻に浸ってます！」

という様なやりとりが続いていました。

　メンバーは涼やかにやっているのでそうは見えないかもしれませんけど〈情熱集団〉です、これが〈満足度１００％〉を生み出し続ける「たのしい教育研究所」の強さです。

　思いを同じくして一緒にやりたいと言ってくれる方が増えていってくれることを期待しています。

※

　さて、このサイトの読者には先生たちだけでなく〈保護者〉の方がいたり〈歯医者さん〉もいます、〈農業をしている〉という方もいます。
 もし真剣に〈何か新しい行動を起こしたい〉と考えた時には、仲間づくりが鍵を握ります。
　人間一人の力は高が知れています、私が影響を受けてきたアップルのスティーブ・ジョブスにもウィズニアックという最強の相棒がいました。
　板倉聖宣にも、学生時代から支えた玲子さんがいました、そして仮説社を設立した竹内三郎さんという最強の人物がいました。

　かけがえのない仲間たちをみつけること、それが何かことを為す時に成功するカギです。

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　〈たの研〉にはたのしい教育プログラムがたくさんあるのですけど、たとえばみなさんが国語をたのしくしたいとか算数をたのしくしたいという時、どのようにそれを組み立てていけばよいのでしょう。

　〈たの研〉を強く応援してくださった板倉聖宣（仮説実験授業研究会初代代表）先生は、〈算数・数学〉を例に端的に説明してくれています。今週のメルマガの第4章〈たのしい教育の発想法〉から抜粋しておとどけします。

板倉聖宣

　手前味噌と思われるかも知れませんが、数学教育を楽しくするための私の処方箋は数学教育にも〈実験〉を取り入れることです。
　こういうと「数学は実験科学と違って実験できないことに特色があるともいえるのに」と反対する人もいるでしょう。
　たしかに現代数学の一部ではそうもいえるでしょう。しかし伝統的な数学、いま小中高等学校などで教えている数学の大部分は「その数学がどのように役立つか、その場面に適用してみれば実験できるはずのものばかり」といっていいと思うのです。

　そして、そういう場面を経験してはじめて、多くの人々は数学の威力、素晴らしさを知るようになるのです。
　たとえば立体の体積の計算です。

　目の前に２つのカンヅメがあって一方は他方の２倍の大きさだったとします。

こういう場合の〈２倍〉というのは、体積のことではなく高さや直径が２倍ということです。数学的な知識に確信の持てる人々はすぐに「体積は３乗だから ２x２x２=８で、その大きいほうのカンズメは小さいほうの８倍ある」と判断することができます。しかし、数学的な知識に確信の持てない人は、なかなかそう考えることができません。学校の試験ならそう書いても、実生活ではなかなかそうは思えないのです。実際その二つのカンズメを見比べてみると３～４倍か、せいぜい６倍くらいにしか見えないからです。

 

『月刊たのしい授業』１９８７年２月号より

　こういう心揺さぶられる教育が本質的な学力につながっていきます。
　そういう授業ができる先生たちを着実に増やしていきたいと思います。
　これからも応援よろしくお願いいたします。

　〈たのしい教育メールマガジン〉はおかげさまで読者の方たちから高い支持を受けています。
　有料版（年12,000円）で、お預かりした費用はすべてたのしい教育の普及に利用し、こどもたち、先生・保護者のみなさんの笑顔につながります。
　〈たの研〉の応援として読んでくれているみなさんもいます。
　興味関心のある方はぜひ購読ください、こちらにお問い合わせいただければ、購読方法等をお知らせいたします。➡︎ http://tanokyo.com/me-ru

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