物々しいタイトルに見えるかもしれませんけど、いつもの様に中身は中学生から、早い人では小学校高学年から読める内容です。〈科学的な真理と噂とマスコミの扇動〉このことは今回のコロナの流行についても重要なテーマであったことは、この騒動が落ち着いた時にハッキリすると思います。

　コロナウイルスの危険性を冷静に科学的な真実や、科学を元にしたことを的確に伝えることと「大変だ大変だなにしろ大変だ」と煽ることとは違います。あるテレビ関係の人が語っていたのですけど「冷静に伝えるより、大変だ大変だと叫ぶ方が視聴率が上がるんです」とのこと。だからやっていいという説明にはならないと思うのですけど、どうでしょう。
　また一方では〈受け手〉つまり聴衆・視聴者としての私たちのせいにされてしまいそうですけど、ごまかされてはいけません。視聴率が上がるからやっていいという方程式は成り立たないのです。
　こういう話はたのしい教育メールマガジンの発想法などでとりあげるとして、その関わりで思い出す名文がいくつかあります。
　科学者であり文学者 寺田寅彦（てらだ とらひこ）の「流言飛語」のことは以前紹介しました、今回はその弟子 中谷宇吉郎（なかや うきちろう）の「立春の卵」という名文を紹介しましょう。

　これを書いているのは２月４日、立春の日なのでちょうどよい話になるとおもいます。

　我らが青空文庫にボランティアの方たちが文字起こししてくれています、感謝を込めて紹介させていただきます。https://www.aozora.gr.jp/cards/001569/files/53208_49866.html

　普通は卵を机に立てるなんてことはできないけれど、実は立春の時にはそれが立つのだという話がテーマです。

立春の卵
中谷宇吉郎

立春の時に卵が立つという話は、近来にない愉快な話であった。
　二月六日の各新聞は、写真入りで大々的にこの新発見を報道している。もちろんこれは或（あ）る意味では全紙面を割（さ）いてもいいくらいの大事件なのである。
　昔から「コロンブスの卵」という諺（ことわざ）があるくらいで、世界的の問題であったのが、この日に解決されたわけである。というよりも、立春の時刻に卵が立つというのがもし本統ならば、地球の廻転（かいてん）か何かに今まで知られなかった特異の現象が隠されているのか、あるいは何か卵のもつ生命に秘められた神秘的な力によるということになるであろう。それで人類文化史上の一懸案がこれで解決されたというよりも、現代科学に挑戦する一新奇現象が、突如として原子力時代の人類の眼の前に現出してきたことになる。
　ところで、事実そういう現象が実在することが立証されたのである。『朝日新聞』は、中央気象台の予報室で、新鋭な科学者たちが大勢集って、この実験をしている写真をのせている。七つの卵が滑らかな木の机の上にちゃんと立っている写真である。『毎日新聞』では、日比谷（ひびや）の或るビルで、タイピスト嬢が、タイプライター台の上に、十個の卵を立てている写真をのせている。札幌の新聞にも、裏返しにしたお盆の上に、五つの卵が立っている写真が出ていた。これではこの現象自身は、どうしても否定することは出来ない。

　大手新聞社が、立春の時にそういう〈新奇現象〉を一斉に書き立てて、しかも科学者たちが確かめている実験の様子も伝えているのです。

　少し飛ばして、こう続きます。

　ラジオ会社の実況放送、各新聞社の記者、カメラマンのいならぶ前で、三日の深夜に実験が行われた。実験は大成功、ランドル記者が昨夜ＵＰ支局の床に立てた卵は、四日の朝になっても倒れずに立っているし、またタイプライターの上にも立った。
　四日の英字紙は第一面四段抜きで、この記事をのせ、「ランドル歴史的な実験に成功」と大見出しをかかげている。立春に卵が立つ科学的根拠はわからないが、ランドル記者は「これは魔術でもなく、また卵を強く振ってカラザを切り、黄味を沈下させて立てる方法でもない。ましてやコロンブス流でもない」といっている。みなさん、今年はもう駄目だが、来年の立春にお試しになってはいかが。

　こうはっきりと報道されていると、如何（いか）に不思議でも信用せざるを得ない。おまけに、この話はあらかじめ米国でも評判になり、紐育（ニューヨーク）でも実験がなされた。ジャン夫人というのが、信頼のおける証人を前にして、三日の午前この実験に成功したのである。

　なんとアメリカＮ．Ｙ．でも評判になっているという・・・

　どうして普段立つことの無い卵が立春の日に立つのか？

　マスコミ挙げたその話に、名探偵 中谷宇吉郎が挑むという様な一つのミステリーとして読んでもたのしめる掌作です、ゆっくり読んで１０分くらいでは読了すると思います。
　学校でも子どもたちに読んであげてほしいエッセイです、おすすめします。
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　車を走らせているとスクスク気持ちよく空に伸びるサトウキビの穂をみつけて写真を撮りました、凛々（りり）しい姿です。

　子どもの頃からなぜか私はサトウキビの穂と江戸時代の火消しの〈まとい〉を結びつけて思い出してしまいます、同じ様なひともいるのでしょうか？

　サトウキビは砂糖の原料になるのでより甘く、より丈夫な、より大きなものを育てる様になってきました、普通のサトウキビは人間よりずっと大きく成長します。

　生き物に興味をもったら、その植物の〈名前〉を調べることで、より親しみがわきます。

　その次に〈何のグループなのか〉をみていくことをおすすめします。

　グループの分類はいろいろな分け方が存在するのですけど、まず〈◯◯科〉というものをみていくとよいでしょう。

　さてさて、サトウキビは何のグループ、何科の植物でしょう？

グループの名前が思いつかなくても「あ、あの植物と同じじゃないかなぁ～」という様に頭に浮かんでくるものはありませんか・・・、少し考えてみてください。

　予想を立てたら、外れてももちろん賢くなりますよ。

 あなたの予想。

　茎をみてみましょう、何かに似ていませんか？

　　私は〈竹〉に似ている様に見えます。

　とすると竹の仲間なのでしょうか？

　そうです竹の仲間です。

　でもグループの名前は〈竹科〉ではありません。

　竹もサトウキビも、ある植物の名前のグループになっています。

　それは私たちの暮らしに古くから身近な植物だったので、その植物の名前がグループの名前になったのでしょう。

　これです。

　田んぼで栽培されているイネ、日本人の主食〈コメ〉が実ります。

　サトウキビや竹とあまりにも大きさが違います。

　「似ているかなぁ」と思う人もいるでしょう。

　第一、竹やサトウキビには目立つ〈節〉があるのに、イネにはないのじゃないか。

・・・

　どうでしょう。

　あるんですよ、イネにも〈節〉が。

　これはイネの穂のスケッチです、〈第 I 節間〉〈第 Ⅱ 節間〉とありますね、節と節の間ということです。

　これはイネの茎をタテに割った写真です。
　しっかり〈節〉で区切られています。

　大きさや見た目からあまり似てない様に思えても、身体のつくりの基本的な部分は似ているというのがグループです。

　みなさんも、植物や動物をみつけたら「これは何のグループかな」という様に考えをすすめていくと、いろいろな発見があると思います。

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　以前の記事「Kindle（キンドル）や青空文庫で無料で読める」で、いろいろな方たちが試してくれたようです、少し追記させてください。

　Kindleには有料版が多いので値段がついたものはその費用を負担しなくてはいけません。無料のものは〈０円〉と記されています。また〈kindle unlimited／アンリミテッド〉というサービスに加入すれば無料で読めるというものもあって「それは無料とはいえないでしょう」と思うのだけど、それはちゃんと〈kindle unlimited／アンリミテッド〉と書いてありますから分かると思います。

　たのしい教育メールマガジンで紹介した寺田寅彦の名著「茶わんの湯」というエッセイも無料で読めます。

「茶わんの湯」は寺田寅彦が科学入門として〈ロウソクの科学〉風に書いたものです。

　短い話ですから授業でも利用できると思います。
 学力向上の話を今もたくさん耳にします。
 それがこういう名文を語り継ぐ様な活動と一緒になるといいなと思います。

青空文庫「茶わんの湯」

https://www.aozora.gr.jp/cards/000042/files/2363_13807.html

　名文を広め継ぐ、青空文庫の仕事に敬意を込めて。

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　たのしい教育メールマガジン〈最新号〉に書いた「山本正次」先生の話への反響がいくつも届いています。

　山本先生が

　学級崩壊についての集まりにいくと「こういう事実がある」「こういう実態がある」という様にどんどん話が進んで、授業についての話に進まない。「それは授業以前の問題だ」ということになるのだが

と語った内容です。

　このサイトを読んでくださっている方の多くは山本正次先生のことを知らないと思うので、メルマガの〈発想法の章〉を少し切り取って紹介しましょう。

いっきゅう

　教師時代の頃から苦手だったのが職員室とかで出る「全くあの子は…」とか「あの保護者はどうも…」という様な話でした。

　時には「このクラスは…」「この学校は…」といって全体にレッテルをはる様な話が聞こえることがあります、大抵、クラスがうまくいかい授業がうまくいかない時に出る言葉です。

　そういう話はまとめていえば「授業以前の問題があるから私の授業はうまくいかないのだ」ということになると思います、「私はちゃんと授業したいのにクラスが乱れているから」という様に。

　極力そういう渦に巻き込まれない様にしていたのは、どっちに転んでも、つまり〈そうだ〉ということになっても〈そうではない〉ということになっても苦しいことがわかっていたからです。

　ところで何度か書いたことがあるのですけど、沖縄に来ていただきたかった人物に山本正次先生がいます。たのしい授業で国語といえば山本正次先生と言われるほどの方でした。

　その頃すでに高齢だったので、沖縄まで来ていただくにはどうしたらよいかと伊良波さんが考えてくれている矢先に帰らぬ人となりました、残念なことです。

　山本先生の本はたくさんあるのですけど『優等生教師からの脱却をめざして　子どもに向かって歩く』は、おそらく最も売れたと思います。

 

　さて山本先生が今から２０年以上前にこういう話をしてくれています。以前、大阪から来てくれたＴ先生がくれ資料です、紹介しましょう。

 

山本正次

　学級崩壊という言葉が行き交うようになりまして、今ボクの一番に言いたいことは、学級崩壊の現状を語り合うような催しに行ってみましても、あまり授業のことを問題にされないということです。

　というよりも〈それは授業以前の問題〉と切られてしまうんですね。

「こういう事実がある」「こういうことがある」「こういうことがある」と次々行きます。

　ところが『たのしい授業』の１月号に、東京の高島茂登子さんという女の若い先生が「リターンマッチは楽しい授業で」という題で自分のことを書いてなさる。

　自分がこうやっていくらやってもだめで、もう鬱陶しくなったり、学校に行くのがいやになったりしてね、教師が。

　それで、どうしようかと自分自身が考えているときに本屋で『たのしい授業』というあの本を見つける、それではっと気がついたというんです。

　そうしてこうこうこういうふうに道が開けていったというんですね。

ボクは非常に典型的な例だと思うんです。

　ある意味でいうと普通の先生が、普通にまじめにやっていてぶつかる問題、それをどんな風にして乗り越えていったかということが書いてあるんです。

　最後はやっぱり授業なんですよ。

　問題は授業なんですよ。

　もちろん 特殊な事例で学級崩壊していることもあるでしょう。そういう場合でも、この言葉は無視できないと思うのですけど、どうでしょうか。

　たのしい教育研究所は学級崩壊を立て直すためのスーパーバイズや病休からの現場復帰プログラム（４回コース）も準備しています。必要な方はお問い合わせください。

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