山地を歩く自由研究が続きますけど、驚きを届けたいので書かせてください。昨日のこと、山の近くの小道を曲がろうとすると、突然こういう花が目に飛び込んできました。
　なんだこの不思議な花は、近くに車を停めて確かめにいきました。

　　スパイラルジンジャーに似ているけれど、白く大きな花が咲いています。

　前々回の〈ヘリコニア〉の様に、スパイラル・ジンジャーも２パターンの花があるのでしょうか。

　調べてみるとスパイラル・ジンジャー同じ〈ショウガ科〉で「フクジンソウ」と呼ばれています。
　スパイラル・ジンジャーをそのままにしておくと、似た形状の花が開くのではないかという予想もありますけど、それは今後の自由研究としてたのしみにとっておきたいと思います。

　何れにしても自然はおもしろい！

※

　子どもは本来、自然のいろいろな姿に驚くことが得意です。
　次第にそのセンスを失って大人になっていきます。
  それを「成長」と呼ぶには大きすぎる損失だと思います。

　そういう感覚を失わないで成長していくことはできないのでしょうか？

　できます！

　たのしさの方向に成長していけばよいんです。

　みなさんも「おや？！」と感じるものに出あったら、ぜひ足をとめて「おもしろいなぁ～」と眺めてください。
　植物でも、虫たちでも、雲でも、風の音でも、夕焼けでもいい。
　日向と日陰の違いでも、車の走る速さでも、雨つぶと雨つぶの間隔でもいい。

　おもしろいことに気づいたら、しっかりそれを味わってください。
　そして、そのおもしろさ不思議さを、ぜひ近くの誰か、できれば子どもに、あるいは子どもの感覚をもった大人に話してみてください。

　人生がより豊かになるはずです。

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たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）の活動と〈評価・感想〉はセットで、切り離すことができません。

前回、特別支援スーパーバイズ（ＳＶ）の内容を紹介しました。
今回は、小学校高学年の社会の授業のスーパーバイズの写真と、受講者の評価感想を紹介しましょう。

ＳＶを受ける前の自分と受けた後の自分を比べると、大きく成長したことを実感しています。
どうすれば子どもたちが〈学びたい〉と感じてくれるのか。
発問はどうしたらよいのかｅｔｃ.
自分のはばが広がった気がします。
　またこのＳＶの場は、すごく楽しくて「授業ってほんとうにたのしいんだな」と思いました。
　指導してくださった先生方がすごくあたたかくて、自分を応援してくれているという気持ちがとても伝わってきました。
本当にありがとうございました。

夏休みが明けたら、この思いのまま、子どもたちへ還元したいと思います。

　楽しさ度、理解度とも五段階評価の〈５〉に記してくれています。
　手を加えて、褒め言葉を多くしているのだと勘違いされないかと思うほど、感謝の気持ちやたのしさを表現してくれています。指導しているスタッフ一同、嬉しさがこみ上げてくる評価感想です。

　教師というのは、感動あふれる仕事です。

　たのしい教育を志す先生たちを、これからも全力で応援していきたいと思います。

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　たのしい教育を学んで、学校で充実した教師生活を送っている人たちがたくさんいます。
　今日は、先輩から後輩への特別支援教育スーパーバイズがありました。

　　私は別件で手が離せず、同席できなかったのですけど、たのしそうな笑い声が響いてくるのを聞くことができました。

　あとで、ミエ先生が「一緒に参加したら、いっきゅう先生もとても勉強になったのに」と言っていました。

　写真を見せてもらうと、とても充実した内容だったことがよくわかります。
　たのしい教育研究所（ＲＩＤＥ）に実力者がどんどん出て来ることが嬉しくてなりません。

　ＲＩＤＥではたのしい教育に関わる全般的なスーパーバイズを実施しています、遠慮なくお問い合わせください（有料）➡︎こちら

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　前回の記事（➡︎こちら）のあと、いろいろな便りをいただきました、ありがとうございます。
　さて今回はその続きです。

　科学的・原子論的アプローチとは仮説実験的アプローチです。
　それは予想を元にして実験して、その結果に基づいて次のステージにすすむことです。
　あまりよく実態がわからない感染症が流行してきた時にその対策をたてる。
 　それはピントはずれの対策もあるでしょう。
　それが有効なのか効果がないのかは、その結果で判断するのです。

　１回目の流行の時より、もっと人数が増えて来たなら、１回目と同じ手立てでおさまるとは考えずに、別な方法をとることが大切です。

　そもそも病気は早めに発見してお医者さんに手当てしてもらうことが基本中の基本です。
　私は長年学校で教師をしていました。インフルエンザや結膜炎など、感染症が流行すると養護の先生から「熱っぽい子や咳をしている子、目が赤っぽい子がいたら保健室につれて来てください」という確認がありました。
　養護の先生が必要と判断したら、家族に連絡して病院で受信してもらっていました。しばらく休んだ後、学校に来る時はお医者さんが大丈夫だと判断した診断書を持って来てもらう様にしていました。

　そうやって、その子と周りの人たちの健康が守られていました、質問の選択肢の〈エ〉です。

選択肢
ア．手洗いマスクうがいなどを強化する
イ．学校の時間（8:15～4:45）を短くして、３時には終了する
ウ．外出をなるべく控え、食事は４人以下でとるようにする
エ．ウィルス検査をして感染者を早く見つけ、病院で手当をしてもらう
オ．その他

　感染症対策なら、まずそのことを抜きにしては考えられません。
　はじめのうちは右往左往して、別な手立てを中心にすすめることがあったりにしても、しばらくしたらおちついて、それを基本にすすめていくことは定石だといってよいでしょう。
　それにプラスして他の手立てを考えていくのが基本であり、それを抜きに、学校の時間などを短くしても効果は期待できないと思うのですがどうでしょう。

　実は日本の〈コロナ感染者数〉というのは、コロナ感染者数を表しているとはいえません。発症したり濃厚接触者だったり、必要だと考えた人たちが検査を受けて、その中で感染したという人たちの数です。実際はその何倍もいるだろうと考えられます。
　それを統計的に推測するためには、感染の可能性が高い人たちや、それが気になる人たちを中心とした検査ではなく、今よりはるかに検査数を拡充していく必要があるのです。

　現在の状況は、何がどう不具合を起こしたために起こったのかわかりませんが、検査数を増やして、早めに感染者を見つけ、病院で手当てする、その基本的な疾病対策をすることが重要だと思えてなりません。　
　その基本的な手続きを経て、結果をみていくことで、今と違ったことになったはずです。
　今回はこれくらいにしておきましょう。
　みなさんの便りをお待ちしています。

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