いよいよ〈たのしい 子ども未来スクール〉の日が迫り、たの研のメンバーでアイディエーション（アイディアミーティング）をしています。

　予行演習ではありません、もっとたのしく賢くなってもらうためには、どういう様にしたらよいだろうか、子ども視点でいろいろな工夫を提案していくわけです。

　大人でもたのしくて、プログラムに熱中してしまいます。

　そういう時に安全性の視点も大切です、〈たの研〉の講座や授業で怪我・事故などがゼロなのは、ほぼ全員が教師経験者で、子どもたちの動きの幅が具体的に予測できるからです。

　こういう感じでどうだろう、喜こぶかなぁ～
　そんなことをいいながらどんどんアイディアが重なっています。

  　たのしい子ども未来スクールは、来年も開催したいと思います。

　自治会、児童館など興味のある方がいたらお問い合わせください。

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③ 受講費、教材費、スーパーバイズなどの費用は全て、たくさんの方達へのたのしい教育の普及、ひとり親家庭など困窮した方たちへの支援に利用されています

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④可能な方は気軽におたより、記事内の予想などを⬇︎

　ブーメランを作ったことがあるけれど戻ってこなかった、という人たちがたくさんいます。講座や学校での授業の中で質問してきた感覚では、戻ってくるブーメランを作ることができた、という人たちは１～２％です。

 〈たの研／たのしい教育研究所〉のブーメランは『手のりブーメラン』と名付けているくらい手もとに戻ってきます。何ならクルクル回転しながら戻ってくるブーメランを、開いた手のひらに乗せるようにしてキャッチすることもできます。

　いろいろなワークショップで大人気なので、飛ばし方の簡単な動画をつくりました、100秒バージョンですからパッと見ることができます。

　ぜひご覧ください。

https://www.youtube.com/watch?v=nR9LHbrci_s&ab_channel=tanokyou2012

　学校などで利用したい方は有料で郵送しています、お問い合わせください。

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　子ども未来スクールは〈たの研／たのしい教育研究所〉が長年、企画をあたためてきた、〈たの研〉の講座になかなか参加できない子ども・保護者の方たちに無料でプログラムを提供する取組です。

　特定の地域で実施するので一般公募はありませんが、もし自分たちの地域でも実施したいという場合にはご相談ください。

　今回は中部地区で開催します、子どもを参加させたいという場合にはご相談ください。小学生対象で、基本は親子参加ですけど、3年生以上なら子どものみの参加も可能です。

　ものづくり、楽しく島言葉、おやつづくり、読み語りなど、充実した内容を準備しています。

〈たの研〉のある沖縄市うるま市などから遠い地域を優先させていただきたいと考えています。

　たのしい教材の準備も着々とすすんでいます。

　みなさんのおかげで〈たの研／たのしい教育研究所〉の活動はどんどん広がっています。

　子どもたちの可能性をたのしく高める教育がますます広がっていくように、知恵と工夫をすすめています。

　応援よろしくお願いいたします。

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　先日も天才たちとたのしく授業させてもらったけれど、つくづく私は〈授業〉が好きなのだと思います、考えてみると「授業だけしていたい」と考えてフリーになったくらいですから。

　たのしい授業が好きでたまらないの上に、前々回も書いた〈評価論〉がアクセルをかけ、さらに腕を磨いていったので、自信があったのは間違いないけれど、公務員として少なくとも経済的にはぬくぬくと暮らせるのに、「いったい自分の授業の腕で生きていけるのか？」 という普通の人たちにはなかなかできない人生実験それほすてて自由競争の世界に飛び出ていったのは大したものだったけれど、それを支えてくれた方たちもすごかった、人生は勇気とタイミングと縁なのだろうと思います。

　さて今回の「親子わくわく講座」でもたくさんの天才たちに出会うことができました。

※

「宇宙へ」をテーマに２時間ノンストップの講座を親子も先生ものめるこむようにたのしんでくれました。

　押し付け的な教育によって子どもたちの好奇心が失われていく、板倉聖宣がそう強く語っていたけれど、子どもたちはそもそも天才なんだと思います。こうやって子どもたちの心を動かす授業をしていると、その天才性をどんどんみることができます。

　今回もたくさんの天才たちに出会うことができました。

　プログラムの中で重要なキーになる「〈たの研〉式グライダー」を作った時のことです、２時間の中のほんの１０分くらいの時間のことなのですけど、ある天才くんのエピソードを一つ紹介させてください。

　〈たの研〉式グライダーの完成型はこれです。

　私がもう少し丁寧に説明してあげたらよかったのに、ある子（Ａくんとしましょう）が完成型とかなり違うカットで私のところに持ってきました、何も語らず「こうなってしまった」と残念そうに。

　Ａくんはバットマンのデザインにしたかったのだろうか？
　もちろん、ぜんぜんとばないと私にとばせてみせてくれました。

「いっぱいカットしちゃったか、もっと丁寧に作り方を話してあげられたらよかったのに、ごめんねぇ～」

　と謝りつつ、

「もしかすると、調整したら飛ぶかもしれないよ」

と、私がクリップの位置でバランスを調整してみることにしました。

とはいっても、これだけ違う形にすると、やっぱり飛行は無理なのでしょうか、どう思いますか？

⬇︎

予想・実験してみると・・・

　スーッと飛ぶようになりました。

 　Ａくんはとてもいい顔をしてくれました。

　もし飛ばなくても、私が「形を完成型ににせてととのえてみるといいよ、最初に話した〈予想⇨実験〉だからね」と話してあげたら、たのしく挑戦したことでしょう。アドバイスが欲しくて私の処にきてくれたわけですから。

　みんなと違う様にカットしたＡくんは「これ、なんとかならないですか」と相談したくて私のところに来たのかもしれません。あるいはみんなと同じようにカットして飛ぶことも体感して、その後小さくギザ付き型で作ってみたのかもしれません。どっちにしても、これが天才性です、A.I.には真似できないことです。

※

　これは以前書いたでしょうか、ある小学校のＰＴＡ行事で呼んでいただいて〈たの研〉式グライダーをとりあげた時にも、翼に飛行機のフラップ（飛行機の機体を上下に調整するために使う）⬇︎　をハサミで加工した子がいました、天才です。

「飛行機の仕組み～フラップ・スラットの役割」に感謝を込めて参照

　言われた通りやるのが素晴らしい、いう通り動いてくれるのは素直でいい子だ、そういう子を育てるのが教育だと考える大人はたくさんいます。けれどそういうばかりでは、カラを突破することはできません。

　特に閉塞した社会を突破するには、自分の才能を発揮していろいろな挑戦をしていく子どもたちが必要でしょう。
　学校の先生、保護者のみなさんが、子どもたちの才能・可能性・天才性をたのしく伸ばしていける教育システムがきっと生まれてくる、たのしい教育研究所の活動はその流れに確実につながっていくと思います。

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