私は以前からあまり薬を飲まないようにしているのですけど、特に〈痛み止め〉はほぼ口にしません。空手の組手で骨折した時にも飲んでいないので、けっこう徹底しています。私の知人には「頭痛薬は痛くなる前に飲まないと効かないから早めに呑むんだ」という人たちもいますから、人それぞれとはいえかなり違いますね。

　だいぶ前に作った『薬と毒』という授業プログラム（たの研版授業書）があります。それで子どもたちに伝えたのが〈薬は毒の作用もある〉ということです、副作用といっているのがそれです。

　特別な薬に副作用があるのか？

　いいえ全ての薬に副作用があります、だからお医者さんや薬剤師さんの判断のもとで利用するが基本です。

相模原市薬剤師会のサイトに感謝して引用

　以前から好評の授業プログラム（授業書@たのしい教育研究所）がすでに売り切れていて、バージョンアップ版を作成していたところですけど、やっとバージョン２の完成版ができました。

　しばらくいろいろなところで実施して、評価感想を集めてから、電子出版したいと思います、おたのしみに。

　早めに利用したいという方は、お問い合わせください。

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　真理へは論争ではなく〈仮説・実験／予想・実験〉の過程によってのみ至る！ 前回の板倉聖宣の脚気に関わる話の前に私が問いかけた質問の答えです。それは、飾りとしての言葉ではなく、実際にたのしい教育研究所が創り出す〈たのしい教育プログラム〉にも生きています。
　たのしい教育プログラムは「こうすればたのしく賢く学ぶことができるプログラムになる」という考えだけで完成するのではありません、その後でいろいろな人たちが試して、実験的に「確かにそうなる」という過程を経て完成します。

　最近たくさんの人たちが試してくれている「ロックバランス」は〈予想⇨実験〉の過程を経て、もうすぐ完成するプログラムです。

「え、こういうのは教科書にないのに、学校でやっていいの？」という声は聞いたことがありませんけど、もしかすると心の何処かに思い浮かべている人がいるかもしれません。
　学校教育というのは〈一人ひとりの子どもたちの可能性を伸ばしていく場所〉です。
　苦しく嫌な想いを抱きながら可能性を伸ばすことができるでしょうか？

　無理です。

　例えば私いっきゅうは小学生の頃、書道で毎回というほど表彰されてきました、ところがそれを指導した先生の苦しい嫌な感じがあって、墨の匂いかぐのもイヤになってしまいました。嫌なものは使わないのです、そんなものは可能性でもなんでもありません。

　可能性を伸ばすというなら〈たのしさ〉は必須です。

　そしてそういう場では教師自身もいろいろな可能性を伸ばしていく必要があります。「はい今日は教科書◯ページの右側からですね、まず漢字の書き順からやりますよ」というパターンが連日続くとしたら、子どもたちにとっても教師自身にとっても苦しいものとなるでしょう。

　週に一回程度からスタートして「ねぇねぇ、先生最近、こんなたのしいものを発見したんだけどね、ロックバランスっていって、絶妙なのに結構簡単なのよ。今日の図工のクロッキーの授業は、まず１０分くらいロックバランスをたのしんでから、それを描くことにしましょう´ー｀) 」
という様な授業ができる先生たちが増えていくと、間違いなく学校は魅力的な処になっていくと思います。

　前書きが長くなりました、興味のある方は気軽にたのしい教育研究所に「どんな教材がありますか」と問い合わせてください。

※

　「ロックバランシング」という本も出ていますから、二番煎じだと考える人たちもいるでしょう、違います。
・それが教育の場で利用できるのか
・どういう教材素材を利用するか
・利用素材は身近な処で安価に手に入れることができるのか
・子どもたちはどの程度喜んでくれるのか
・時間制限を加えた方がよいのかどうか
・危険度はどうか
・どの様な語りかけで導入したらよいか
　ｅｔｃ.

　いろいろなことを研究していって〈たの研〉の教材になるのです、本の真似ではなく本から出発して教材化するのです。

　現在は、いろいろな先生たちが学校で子どもたちに試してもらっています。
　その喜んでくれている顔がたくさん届きました、メルマガでも紹介しようと思っているのですけど、２～３枚先にこのサイトに載せましょう。
　たのしい教育研究所の個人情報保護規定によって表情を見てもらうわけにはいかないのが残念ですけど、どの子も満面の笑みをたたえています。

 　まず子どもたちは〈大きな石⇨小さな石〉の積み重ねをたのしむ様だということもハッキリしました。

　そこで下の写真の様な〈絶妙バランス〉の積み重ねを、どれくらいのタイミングで提示していくかについて研究中です、これができたら講座などで広くいろいろな先生たちに紹介したいと思います。

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　〈たの研〉の応援団の方からたくさんのドランゴンフルーツをいただきました、買うとしても１～２玉ですから、こんな眺めははじめてです。

　スーパーの売り場みたい。

　さっそくたの研のメンバーにお裾分けしています。

　もちろん〈たの研〉でも、美味しく味わっています。

　これはその一つ、ドラゴンフルーツぜんざいです。
　沖縄観光ガイドに「沖縄のぜんざいは氷が覆っています、注意してください」という表記に笑ったことがあるのですけど、もちろんこの下には金時豆があります。

　ドラゴンフルーツの強烈な紅色はみごとです。ちなみにスプーンがすくっている氷にはかき氷用イチゴシロップをかけたところです。
　ドラゴンフルーツから染み出ている赤の方がずっと強烈な色ですよね。

　この色はアントシアニンです、植物の色素で健康によいというので注目されています。
　ヤクルト中央研究所のサイトにこうあります。

近年では健康に寄与する機能性物質として注目されており、抗酸化作用、がん予防効果、視機能改善作用、血小板凝集阻害作用などが明らかにされています。ブドウやベリー類のアントシアニンが比較的よく知られていますが、最近では、すぐれた安定性や美しい色調に加えて、肝機能改善効果などを有することから、紫サツマイモ（アヤムラサキ）のアントシアニンも注目されています。 https://institute.yakult.co.jp/dictionary/word_2928.php

　この色を見て、以前こどもたちと楽しんだ〈毛糸を染める実験〉を思い出しました。

　さっそく実験をスタートさせています。

　たのしい結果がはっきりしてきたら、プログラムにしようと思っています、ごきたいください。

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　念のためメルマガはパソコン等に保存しておくことをおすすめします。

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