〈たの研〉のある沖縄市は2050年、脱炭素社会の実現に向けて始動しています。その取り組みの一環でいろいろな活動をすすめています。
これはその一つ、ゼロカーボン 知っトクセミナーです。
10月25日（金）13:30～15:00 沖縄市文化プラザ 交流ホールで開催される沖縄市主催のプログラムです。
みなさんも参加しませんか。
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③ 受講費、教材費、スーパーバイズなどの費用は全て、たくさんの方達へのたのしい教育の普及、ひとり親家庭など困窮した方たちへの支援に利用されています
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〈たの研〉にはいろいろな相談がやってきます。先日「夏の暑さが増したころから、子どもたちが授業に集中しなくなってきて、暑さがおさまってきた今でも続いている」という話がありました。
理由が何か、つまり夏の暑さが理由なのかどうかをはっきりさせる必要はなく、そういうテーマで時間を割く必要はなく、子どもたちが集中してくれる授業は可能です。
いろいろなバリエーションがあるとはいえ、わたしのスーパーバイズ（SV）の起点はこの二つが中心です。
🟢 今の自分の授業をバージョンアップする気持ちがあるか
🟢 子どもたちに自分の授業の評価を書いてもらう勇気があるか
※
その意思が確認できたら〈教育観〉のベクトル・方向性を合わせる必要があります。スーパーバイザーと来談者が違う方向を向いて知恵を出していてもうまくいきません。ところがＳＶにしろカウンセリングにしろ、来談者の目標と違う方向ですすめていくスーパーバイザー、カウンセラーは少なくありません。
〈たの研／たのしい教育研究所〉のＳＶ・カウンセリングは違います。
具体的には、これまでの授業方法を尋ねながら、次のことを確認します。
🟡 規律を優先した指導でいくか、子どもたちの知的好奇心をゆさぶる内容を優先するか。具体的には「◯◯すべきである」を優先するか、「子どもたちが喜んでくれる内容」を優先するか
多くの教師は「両方大事です」と答えるのですけど、「それはもしかすると、これまでそういう意識ですすめてきたということですね」⇨「同じベクトル・方向性をこれから続けていくとすると、子どもたちも同じ方向、集中しない方向にすすんでいくのではないでしょうか？」
と問いかけると、深く考えてくれます。
🟡 心配しないでください、〈規律はどうでもよい〉といっているのではありません。規律を強化することに今よりさらに時間をかけていくのではなく、それはそのまま程度にして、子どもたちが身を乗り出して聞いてくれる授業を導入することに時間を割いてみる、ということです
という提案に、多くの先生たちはうなづいてくれるでしょう。
すると方法は何100通りもでてきます。
〈たの研〉のＳＶ・カウンセリングがうまくすすむのは、このことが大きいでしょう。
冬あたりには、PEALカウンセリング講座を開催したいと考えています。すでにPEALカウンセラーの資格を手にしている方たちも、ブラッシュアップとして参加してみてください。カウンセラー資格更新にもプラスになります。
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メルマガで紹介した「検定試験でたのしむ」という記事が好評で、要望に応えて２週連続でアイディアを紹介しました。もっと気軽に試験をたのしむ、がコンセプトで、あくまで自由参加型です。「これを受けたら成績があがる」もなし。あくまで子どもたちが自分の可能性を高めるためのたのしいアイディアです。
その中の一つが、たの研のプログラムを使った島言葉検定⇨たの島言葉検定です。「こんなアイディアがありますか」という声がさっそく届いています。
④〈たの研〉しまくとぅば検定４級
〈たの研／たのしい教育研究所〉の教材プリント（公式サイト）を使って、しまくとぅばを学んでもらい、５問中３問正解なら合格。
イントネーションなどはあまり気にしないこと。
このサイトにあるたの研のプログラムを利用します。※〈たの研〉島言葉プリントは他にもあります
https://tanokyo.com/archives/156855
このプリントで島言葉をたのしんであと、たとえばこういう問題を出します。
問題の例（筆記でなく答えてもらう）
🟡「すごーい」を島言葉では？
答え『ちびらーさん』
🟡「また明日あそぼうね」を島言葉では？
答え『またあちゃー、あしばやー』
🟡「まぜる」ことを島言葉では？
答え『まんちゃー、まんちゃー』
🟠島言葉「よんなーよんなーどー」はどういう意味？
答え『ゆっくりね／ゆっくりゆっくりね』
🟠島言葉「まかい」はどういう意味？
答え『おわん』
それを過半数、三問以上正解したら4級です。
今回は一年生からたのしめる検定試験というフレームだったので、中学年高学年ではハードルを上げるとよいと思います。
興味のある方はどうぞ。
沖縄県が正式に実施している「島言葉検定試験」があります、そこに繋げる一つとしてためしてみてもよいでしょう。
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たのしさの向きに授業していると、いたるところでたくさんの天才たちと出逢います。
これは先日の親子わくわく教室で〈マッキー先生〉が実施した「マシュマロスライム」のプログラムの様子です。
たくさんの子どもたちと保護者の方たちがプログラムをたのしんでくれています。
マッキー先生が「スライムの高級水性を利用して砂漠で〈植物〉を成長させる」という話があったので、その補足説明をしておきたいと思います。
砂漠などでは育たない植物も高級水性ポリマーで根を囲うことで成長させることができるという実験が行われています。
スライムの主原料〈ＰＶＡ／液状洗濯のり〉は高級水性ポリマーの一種です。
〈たの研〉でも実験してみたいと考えています。
小学校一年生から参加していた親子教室で、こういう難しい話をして大丈夫か？
大丈夫です、子どもたちの顔を見ていたら、それがわかります。そして評価感想をみて、その感覚が正しいことを確信することができます。
※
さて〈楽しさ〉の風を受けて授業していると、たくさんの天才たちに出逢うことができます。私があるお母さんに「◯◯さん、天才ですね」というと、「はじめてそう言ってくれる人に出会いました」ととても喜んでいました。
大袈裟に表現しているのではありません、ほんとうに「あ～、この子は天才だなぁ」と感じるんです。
普通の授業ではその天才性が出てこなくても、たのしい教育のもとでは、それぞれが持っている才能がグングンと芽吹くからです。
これはマシュマロスライムが自在に姿形を変えてのびていく性質を利用した遊びの一つ、〈ふうせん〉づくりです。
ボールくらいの風船をふくらませるくらいでも十分たのしくて、これくらいのスライム風船でもみんな喜びます。
ところで、まるで市販の風船を膨らませているかのような巨大な風船をつくるこどもたちがどんどん出てきました。
それだけでなく、これまでどこでも見たことがない〈二重の風船〉を作った子もでてきました。時間があったら、参加した子どもたちはもっとおもしろいものがどんどんつくったことでしょう。
たのしいと自然に頭と身体が動いてクリエイティブになっていきます。そうしているうちに、今までにないような世界が開けてくるものです。ガリレオやファラデーもそうだったに違いありません。
今日はクリスマスの日、いろいろなところで笑顔が生まれていることでしょう。〈たの研／たのしい教育研究所〉はこれからもたくさんの笑顔、天才性を芽吹かせていきたい思います。
応援よろしくお願いいたします。
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