わたしが教師をしていた頃「最近の子どもたちは授業しているのに、聞いてくれない」と文句をいっている教師が何人もいました。身分的に安泰な教師という仕事をしていると、授業は〈やればよいもの〉〈すすめればよいもの〉で《子どもたちは自分の授業をちゃんと聞いてあたりまえ》と考えてしまう人がたくさん出てくるのも無理はないかもしれません。

　子どもたちが学校を拒否する様になり、学校は子どもたちに魅力あるところでないとまずいことになると気づいた教育行政の人たちは、教育を改革しようとし、たとえばそれは、修練的な部分を多く持つ教育内容を精選して授業時数を減らし、創造性・自主性が生まれるもの、子どもたちの好奇心を高めるものにしようと考えました。教育課程（カリキュラム）を見直して「生活科」が生まれたのも「総合的な学習」が生まれたのも、その動きの一つです。

　その改革の流れは学校を落ち着かせ、登校拒否の子どもたちの数は減っていったのですけど「日本の子どもたちの学力は低下している」という、根拠がよくわからないキャンペーンで、数年後にはまたキツキツの教育に戻りました。敬愛する遠藤先生は「全国学力テストの得点結果を下げるのは簡単だよ、そういう問題をつくればよいのだから」と話していました。世界的な学力テストの結果が下がったという話もあったのですけど、教育課程が変わってしばらくはそういう混乱も起こるものです。もっと長期でみないと効果はわかりません。しかも、そういう混乱の中にあっても日本の子どもたちは世界の中でトップ集団の中にいたのです。いくらかの低下をとても大きくアピールし「子どもたちは円周率も言えなくなった」と騒ぎ、多くの人たちは「それは大変なことになったぞ」と考える様になりました、今もその揺れ戻しの中にいます。

　これは文部省の事務次官（官僚のトップ）をしていた前川喜平さんが対談の中で出したデータと、その時の言葉です、引用させていただきます。

前川：本当にざっくり言えば、ゆとり教育でなだらかになった。脱ゆとり教育でまた増えたと。

おおた：踊り場みたいなところが、ゆとり教育が始まった2000年前後で、脱ゆとりだって言い出したのが2006年ぐらいでしたよね。

前川：その辺からなんですよね。

おおた：なるほど、あ、ちょうどそういう時期なわけですね。

前川：実際には、一番底をついたのは2012年度。13年度から増え始めてるんですね。そこで政権交代がありました。
https://gendai.media/articles/-/101624?page=2

　教育が大きく変わろうとしていた時にその教育を受けていた子どもたちは「ゆとり世代」とレッテルをはられ、イヤな思いをしているという話を耳にします、かわいそうなことです。

　もっと先生たちと子どもたち、保護者ににゆとりができて、選択肢の幅が増えていかなくては、疲弊が続き、大きな問題も起きるだろうと真剣に心配しています。

　そういう時代の変革を待つのではなく、教師一人ひとりが魅力ある教育ができるようになることを目指して、たのしい教育研究所は活動しています。

 　では、教師が自分の授業を魅力あるもの、子どもたちが受けたくなるものにするために、どういうことをすればよいのでしょう？

　長くなりました、続きは次回にしましょう。

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　たのしさの向きに授業していると、いたるところでたくさんの天才たちと出逢います。

　これは先日の親子わくわく教室で〈マッキー先生〉が実施した「マシュマロスライム」のプログラムの様子です。

　たくさんの子どもたちと保護者の方たちがプログラムをたのしんでくれています。

　マッキー先生が「スライムの高級水性を利用して砂漠で〈植物〉を成長させる」という話があったので、その補足説明をしておきたいと思います。

　砂漠などでは育たない植物も高級水性ポリマーで根を囲うことで成長させることができるという実験が行われています。

　スライムの主原料〈ＰＶＡ／液状洗濯のり〉は高級水性ポリマーの一種です。

　〈たの研〉でも実験してみたいと考えています。

　小学校一年生から参加していた親子教室で、こういう難しい話をして大丈夫か？

　大丈夫です、子どもたちの顔を見ていたら、それがわかります。そして評価感想をみて、その感覚が正しいことを確信することができます。

※

　さて〈楽しさ〉の風を受けて授業していると、たくさんの天才たちに出逢うことができます。私があるお母さんに「◯◯さん、天才ですね」というと、「はじめてそう言ってくれる人に出会いました」ととても喜んでいました。

　大袈裟に表現しているのではありません、ほんとうに「あ～、この子は天才だなぁ」と感じるんです。

　普通の授業ではその天才性が出てこなくても、たのしい教育のもとでは、それぞれが持っている才能がグングンと芽吹くからです。

　これはマシュマロスライムが自在に姿形を変えてのびていく性質を利用した遊びの一つ、〈ふうせん〉づくりです。

　ボールくらいの風船をふくらませるくらいでも十分たのしくて、これくらいのスライム風船でもみんな喜びます。

　ところで、まるで市販の風船を膨らませているかのような巨大な風船をつくるこどもたちがどんどん出てきました。

　それだけでなく、これまでどこでも見たことがない〈二重の風船〉を作った子もでてきました。時間があったら、参加した子どもたちはもっとおもしろいものがどんどんつくったことでしょう。　たのしいと自然に頭と身体が動いてクリエイティブになっていきます。そうしているうちに、今までにないような世界が開けてくるものです。ガリレオやファラデーもそうだったに違いありません。

　今日はクリスマスの日、いろいろなところで笑顔が生まれていることでしょう。〈たの研／たのしい教育研究所〉はこれからもたくさんの笑顔、天才性を芽吹かせていきたい思います。

　応援よろしくお願いいたします。

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※

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　私は早期退職してこの活動を始める前は公務員でしたから、公務員に関連する法律についても身近に学んできました。
　公務員や議員が仕えるのは国民全体、つまり私たち一人ひとりです。

　時々、公務員や議員が自分たちより上にいる、と勘違いしてしまう人たちがいます、そうではないのです。国民・住民のために公務員がいるのです。

　とはいえ、もちろん公務員にも人権があります、無茶な要求を重ねられていくと立ち行かないことになります。

　人々が安心して豊かに暮らしていくことができる、そして公務員一人ひとりも、その仕事に生きがいを感じて仕事をすすめることができる、そのためにはどういうことが大切か？
　道徳的な話ではなく、統計的にもなっとくできるように構成をすすめています。

たくさんの人たちが笑顔になる、たのしい教育研究所は、そういう社会づくりに全力で推進しています。

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　さて前回の続き「コーヒー豆は豆ファミリー（マメ科）なの？」の解答編です。みなさんの予想は立てていただけたでしょうか、まだの方は一つ戻って予想を立ててみてください。予想を立てると、それが当たっていても外れていても賢くなることができます。

※

　これが花散歩の時に偶然見つけたコーヒーの実です、下に落ちている粒をもらいました。

　かじってみると、クセのない素直な甘みがあります、コーヒーだからといって苦いわけではありませんでした。新鮮な感動 (´ー｀

　カットしてみましょう、中はどうなっていると思いますか？
 

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中から二つ部のタネが出てきました。

　よく見るとコーヒー豆と全く同じ形をしています。

　実が甘いということもそうだったのですけど、２粒でワンセットということを初めて知りました、これも新鮮な感動。

　〈たの研〉にあるコーヒー豆と比べてみましょう、大きさもそうかわりませんね。

　さて、ここまできて「コーヒー豆は豆ファミリーか」という問題は解けたでしょうか、予想変更はありますか？

※

　豆ファミリー・マメ科の植物の大きな特徴の一つは〈実がサヤに入っている〉ことです。

　これは大豆の実です、エダマメともいいます。ダイズはサヤの中に収まっています。

　これはインゲン豆、細長いサヤにタネが収まっています。

　これは世界最大の豆ファミリー・マメ科の種類〈モダマ〉、だいぶ前にこのサイトでも紹介しました、このサイトの表紙にも映っています。さやに大きな実が入っています。

　これは落花生、ピーナッツです。
　タネはサヤに収まっています。

　コーヒーの実はどうでしたか？

　タネはサヤに入っているわけではありませんね。

　コーヒー豆と呼んでいても、豆ファミリー（マメ科）ではないんです。

「それだけで判断していいの？」

　それだけで判断しても間違いはありません。

　マメ科の花の特徴でも比べてみましょう。

　マメ科の花は二枚の大き目の花びらが羽を開いた形をしています、あまり似ていないけれど〈蝶形花〉と呼ばれています。

　コーヒーは木になっています、花びらは一枚ずつ離れていて六枚がパッと平面状に開いています。

　コーヒー豆といっても〈豆ファミリー〉ではありません、名前だけから判断することはできないこともあるんです。

　コーヒー豆・珈琲豆は「コーヒーノキ／コーヒーの木」という植物の種子（タネ）で〈アカネファミリー／アカネ科〉の植物です。

　ちなみに、チョコレートの原料の「カカオ豆」も豆ファミリーではありません。

　興味のある人は、カカオの実や花を調べてみるとよいでしょう、たのしいですよ。
　こういうところから本物の学力が身についていくのです。

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