人類の科学と技術がみるみる花開いていったのが１８００年代であったことを前項で書きました。

　ここに書いたもの以外にも画期的なものがあるのですけど、理科などで耳にすることの多いものからいくつかを書き取ってみます。

• 1800年: アレッサンドロ・ボルタが〈電池〉を発明
• 1804年: リチャード・トレビシックが〈蒸気機関車〉を発明
• 1807年: ロバート・フルトンが〈蒸気船〉を発明
• 1822年: シャルル・ブジャンが〈写真〉を発明
• 1831年: マイケル・ファラデーが〈電磁誘導〉を発見
• 1837年: サミュエル・モールスが〈モールス信号〉を発明
• 1846年: ウィリアム・モートンが〈麻酔薬〉としてエーテルを使用
• 1865年:ジョゼフ・リスターが〈消毒法〉の開発を行う
• 1859年: チャールズ・ダーウィンが〈種の起源〉を発表
• 1861年: ルイ・パスツールが〈病原菌の存在〉を示す実験を行う
• 1861年:マクスウェルが電磁気学の方程式をまとめた「マクスウェル方程式」を発表
• 1867年: クリスティアン・ヤルマー・ステッドが〈周期表〉を発表
• 1871年:マクスエェルがエントロピー（熱力学的な無秩序の尺度）の定義を提唱
• 1876年: アレクサンダー・グラハム・ベルが〈電話〉を発明
• 1879年: トーマス・エジソンが〈白熱電球〉を発明
• 1895年: ウィルヘルム・レントゲンが〈 X線 〉を発見
• 1898年:マリー・キュリー夫人が〈ラジウム、ポロニウム〉を発見

　一つひとつがとても興味深いドラマをともなっています、興味のある人はぜひ調べてみてください。

　どうして１８００年代にこんなに魅力的な発明や発見が続いたのでしょう？

　不思議だと思いませんか？

※

　１８００年代の前の１００年（世紀）も実はいろいろな発明や発見があったのかもしれません、調べてみましょう。
　理科で耳にするということ、日常生活に関わるものという視点で探しする、これくらいしか見つかりませんでした。圧倒的に少ないのです。

• 1765年: ジェームズ・ワットが〈蒸気機関〉を改良
• 1766年:キャベンディッシュが〈水素〉を発見
• 1774年: カール・ヴィルヘルム・シェーレが〈酸素〉を発見
• 1783年: モンゴルフィエ兄弟が〈気球〉を飛ばす実験に成功

　 web上にも科学誌年表がありました、みなさんも自分で確かめてみてください。

　発明発見の数が明らかに違うのがわかると思います。

※

　話をもどしましょう。
　どうして１８００年代に数々の発明発見が出てきたのか、１７００年代と１８００年代の発明・発見の差の大きさはどういうことで生まれたのか、みなさんはどうしてだ思いますか？

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https://www.webcg.net/articles/-/36567 に感謝して引用

　1831年、発電・電磁誘導に関わる研究の中でモーターの原理がみつかり、すぐにいろいろな人たちの手が加わってモーターが開発されました。これも諸説ありです。ちなみにファラデーは実に魅力的な科学者で、このサイトにもいくつか書いてあります、興味のある方はぜひ検索してみてください。

　みなさんの予想はどうでしたか？

　モーターの様なシンプルで機能的なものが登場したのは今からほんの１００年くらい前だと予想した人もいたようです。
　逆にエンジンの様な込み入ったものが登場するのはシンプルなモーターの後だろうと予想した人もいるでしょう。

　一説ではモーターが３０年くらい早いという様にも結論づけられるのですけど、もしそうだとしても、人類の歴史の中では３０年というのは大きな違いではないと思っています。

　どちらも１８００年代だということに注目してみたいのです、話はここからです。

　１８００年代あたりの科学の歴史をみると驚くことがいくつもあります。

　以前書いたのですけど科学だけでなく宗教にも大きな変革を与えた「ダーウィンの進化論」は何年だったか？

　１８５９年に発表されました。

〈新型コロナ〉でも手洗い消毒が励行されていますけど、目に見えない生き物のせいで病気になることをはっきりさせたパスツールの研究はいつだったか？

〈目に見えない菌・病原菌〉の存在をはっきりさせたパスツールの実験はいつだったか？

　１８６１年です。

　長くなるので分けて書かせていただきます。

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　今日も子ども達にせいいっぱい向き合い、明日の授業や行事その他いろいろなことを遅くまで考え準備し、眠りにつく・・・

　長い教師生活の中で、本当に優しくて、子どもたちのために頑張っている先生たちをたくさん見てきました。

　けれど全ての子ども達が教師の想いをわかって行動してくれるわけではありません、反抗されることもあるでしょう。

　教師に無理な注文をしてくる保護者の方もいるでしょう。

　学校の先生たちが全員気心が知れたり仲良く付き合えるというわけでもありません、時に厳しい意見を言ってくる先生もいることでしょう。

　希望に満ちて教師になったのに、こんな人生を過ごすとは、と後悔したり、苦しくて逃げたくなったりすることもあります。

　これまでたくさんの先生たちの相談、カウンセリング、スーパーバイズを行ってきました。自分には教師の才能がない、朝子どもたちと会うのが苦しいと語った先生たちと、いろいろな選択肢をさぐってきました。

　少し休むと、また子ども達に向かう元気が出てくることもあります。
　ただし、休まなくてもゆっくりと子ども達に向かう元気が出てくる方法もあります。

　それは、子どもたちと対立する場面を減らし、その分、喜んでくれる場面を増やしていくことです。

　もちろん、はじめのうち、子どもたちの表情も態度も変わりません、でもそれをまず一週間続けていってください。実際に対立の場面が少し減ってきたのを発見するでしょう。

　対立の場面はたとえば生徒指導の場面です、「ベルがなっても席につかない」「まじめに掃除していない」ｅｔｃ.
　上からの指導ではない方法があります。

　笑顔の広がる時間、それは数えられないくらいたくさんあります。朝のあるいは授業はじめの〈読み語り〉であったり、いろいろな授業に織り込む〈たのしい教育プログラム〉、学級の日などでたのしむプログラムｅｔｃ.

　子ども達のことを大切に考える優しい先生たちが、学校から出ていくことにならないように、たのしい教育研究所も全力で支援しています。たのしい教育研究所のカウンセリングやスーパーバイズで、子ども達との関係が修復し、また元気に教師を続けている先生たちがたくさんいます。

　病休・育休など長期休暇からの復帰プログラムもあります。

　悩みが深まる前に気軽にお問い合わせください。

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 メルマガに気軽に綴った文章についての反応が届くことがあります、メルマガの定番項『ア～ルとたのしい教育の日々』の書き出し部分に、さっそくメールが届いています。

〈たの研〉のメンバーはほとんどホモサピエンス、ヒト属ヒト科です。

　唯一ア～ルがネコ科ネコ族から仲間に入ってくれています。

　メルマガ第５４９号はじめの章から

　私たちはホモ・サピエンスです、ヒト属の中で唯一生き残っている種族です。

wikipediaに感謝して引用

　ネコ族はとてもたくさんの種が生息しています、そしてとても美しい。

wikipediaに感謝して引用

　私たち人間はついつい、他の生物とは違う様に考えてしまうところがあります。けれどダーウィンが進化論でアイディアを出し、その後、分子生物学が次々に明らかにし続けている様に、生物進化の過程でそれぞれが今の姿になってきました。

　メールにあったのは「同じ生物同士という目でみることができました」という内容でした。

　いろいろな条件が重なり、私たち人間は大脳が発達したので、いろいろなことを自分たちで考えることができる様になりました。ユヴァル・ノア・ハラリも明らかにしている様に、その過程で「神という物語・フィクション」も作り出しました。

　これから前に進んでいく中で、一度、同じ生物の仲間たちという見方・考え方も、大切なものだと思います。

 私が何気なく綴った一言も、こういう気持ちが奥の方にあるからなのでしょう。

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