私が教師をしている時〈教育の法則化運動〉が流行っていました。私はその後一人の授業者としてフリーで活動し予想以上の成果を収めることができました。学校という枠に守られた授業者ではなく、一人のプロの授業実践家としてしてみて、〈教育の法則化運動〉は法則ではなく〈一つの授業アイディア公開運動〉であったと思います。自分ではうまくいったという授業アイディアがあって、それを公開していろいろな人たちに試してもらう運動だったと。

　法則というのは、一定の条件下であれば必ず成り立つ普遍的な規則や原則です。それは誰がやっても成り立つものでなければいけません。振り子の等時性（同じふりこであれば、振れ幅が短くても長くても行って戻るまでの時間は同じ）の法則は、男の人がやった時だけ成り立つということはありません。男女の差も年齢の差もありません、もちろん午前午後といった時間の差もありません。
　アメリカでもコロンビアでも日本でも成り立ちます。

　電気の授業で学ぶ〈オームの法則〉があります。
　電流と電圧と抵抗の三つの関係は必ず〈 電圧Ｖ＝電流Ａ X 抵抗Ω 〉という関係に従う、つまりどうもがいても、その関係から逃れることはできにないという、恐ろしいまでに確立された法則です。その法則も、誰がいつやっても成り立ちます。

　では、教育の世界にはたとえば「かけ算九九の◯段を７７回となえたら必ず覚えてしまう」とか「体育の時にはこうすると、チーム同士の争いが全く起こらない」という様な法則があるのでしょうか？

　かなり考えても、そういう法則にゆきあたらない・・・

　たとえば「〈あなたは◯◯に比べて劣っている〉という評価を続けていると、そう言われ続けた人は、それがいやになっていく」ということは、かなり高い確率でいえそうです、が、法則といえるほど完全になりたつのかわかりません。

　つまり教育の世界には〈法則〉と呼べるものはほとんどない。

　ただし、たのしい教育プランの様に〈この授業を受けた子どもたちは、高い確率で「たのしい」「学んでよかった」と評価してくれる〉ということはあります。

　それでも、子どもたちと敵対している教師が実施したらうまくきません。また、真剣にやらずいいかげんに授業にかけると失敗することも多くなります。

　なので法則だといえるものにはなっていないでしょう。

　それなのに「この方法は正しいのだ」と考えている教師がこんなに多いのはどうしてでしょう。

　私が赴任した学校の校長先生は〈ほめて育てれば子ども必ず伸びる〉と断言していました。

　けれど残念ながらその小学校では子どもたちが全体として伸びている様子は見られませんでした。また校長先生のことをまじめに聞いている先生のクラスはうまくいっているかというと、そういう様子もみられませんでした。

　教育の世界で今必要とされているのは、それが法則であるかの様に〈〇〇が正しい〉と考えるのではなく、それを一つの選択肢として捉えるものの見方・考え方だと思います。

　ほんとうにそう言えるのかをたくさんの教師が実験・実践して確かめる、そのことこそが大切だと思います。

　たのしい教育研究所は、そうやって一つ一つ丁寧にたしかめていったものを、講座などで体験してもらっています。

　いよいよ秋の講座も約10日前に迫りました、今からその日がたのしみです。

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　今週、たのしい教育研究所の知恵袋Ｔさんを招いて〈たのしく島言葉／しまくとぅば〉検討会を開催しました。動画コンテストの構想のまとめも近づいてきました、それにもＴさんがいろいろなアイディアを加えてくれました。

　これは、〈たの研〉の取組に心動かされたＴさんが、たのしい島言葉教材の参考になればと作成してくれた大量の資料です、まずこれにスタッフ一同おどろき、感激しました。
〈早口島言葉〉など、すぐにでも教材化できそうなアイディアがいくつも詰まっていてとても貴重な資料になります。

〈たの研〉の担当には、こうやってジェスチャーを交えてティーチしてくれました。

　〈たの研〉の仕事は満載なので、まずは動画コンテストの 企画案をまとめなければいけないのですけど、時間をつくって、Ｔさんのまとめてくれた貴重な資料をデータベース化したいと考えています。

　琉球の人々が残してきた心はその言葉に強く残っています、それは他の県の方たちにも興味深いものになると思います。
　ご期待ください。

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　ChatGPTの登場でＡ.Ｉ.は突然身近なものになってきました。対話形式でいろいろな情報を整理してくれるので、頭の整理をする時にも便利です。そんな中、いろいろアイディアを寄せてくれるＳさんが〈いっきゅう先生、絵画生成アプリも想像を超えたレベルですよ〉と教えてくれて、時間がある時にテスト利用していました。

　すでに数々の画像生成アプリが開発されています、有料のものもあれば無料で利用できるものもあります。

　ハリウッドの脚本家組合、俳優業組合が長期のストライキに突入したのも、Ａ.Ｉ.によって自分たちの仕事の多くが奪われてしまうことが大きな要因だったと言われています。おそらく水面下では、この画像生成Ａ.Ｉ.によって《デザイン業界》がパニックになっているのではないかと思います。

　どうやってＡ.Ｉ.に負けない魅力あるものを提供できるか、それが勝負でしよう。

　さて〈たの研〉でも、それに興味のある方たちがいて、先日、実技講習会を実施しました。

　これがその様子です。

　受講者は、あっという間に、具体的にいうと、設定から30分くらいでこういう絵を作成することができるようになりました。

　他にはない自分オリジナルの作品になっています。

　自分がほしいキャラクター、ロゴ、イメージなどを創ることができます、学級で利用したり、何か行事で使う絵を描いたり、授業プランで利用したりと、いろいろな活用の場が広がると思います。
　興味のある方はお問い合わせください。

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　前項の〈たのしい教育研究所／RIDEの日々〉の続きです。当初、これから書くことをメインにして考えていたのですけど、前段が長くなって分けてかくことにしました、前項も高評価が続いています。そこで出した問題に対する答えも届きはじめました。「特殊な塗料が割れてきた」という答えもありました、残念がら違います。
「ろうそく」という答えもありました、確かに似ています、でも残念ながら違います。
　私たちが普段見ないものではなく、珍しいものでもありません。

　さて前回のラストは「相談の内容は個人情報に関わるので具体的に語ることはできないのですけど、〈教育研究所〉なので、学校・教師に対する相談、逆に保護者・子どもがテーマの相談がたくさんあります。はじめのうちは自分でなんとか解決しようとがんばりますから、〈たの研〉に相談にくる頃は、困難な課題がたくさんあります」という内容でした。

　保護者の方たちから〈学校に対する不信・苦情〉をベースにした相談が一定割合あります。

　先生たちの方から〈保護者からの正当とは思えない苦情〉に苦慮し、追い詰められているという相談も一定割合あります。

　両方が一度に顔を合わせて相談するという場面も少ないとはいえ、ありました。左が保護者、右が先生です。

　一方ずつの相談にしても、両方一緒の相談にしても、ＰＥＡＬカウンセリングの立ち位置は同じです。

　そういう両極からの相談にどう向き合うか？

　カウンセラーは裁判官ではありません、カウンセリングは「どっちが正しいか」ということをはっきりさせる場ではないのです。

　もしもそれを求めるなら警察や弁護士事務所、裁判所にいくことになります。そしてそれはかなりハードな流れになるだけでなく、それがはっきりしたところで、根本の問題が解決されたわけではないことが多いのです。

　たとえば〈子どもが先生の暴言で不登校になった〉と訴えて、裁判で決着がついた、普通はこういうことははっきりさせることは困難なのですけど、たとえば〈明らかに教師の暴言によって不登校になった〉という判決がでたとしましょう。それで子どもの不登校は解決がついたのでしょうか？

　問題が〈子どもの不登校〉からすり替わって「この先生は許せない」という大人と大人の争いになったわけです。
　しかも日本の裁判は早くなったとはいえ、第一審の判決がでるまで一年近くかかります、最大で二年です。
　相手も自分の正当性を主張することが十分予想されますから、第二審でまた年月が被さり、そして第三審・・・
　スムーズにすすんで３年くらい、長いと６年くらいかかることになります。
　その子が小学校中学年だとすると、最短ですすんでも中学入学の時期です。

　その子の不登校の問題はどこにいってしまったのでしょう。

　もちろん法的な問題があるというのなら、それは自分のテーマとして追求するとよいと思います。
　けれど〈子どもの可能性を伸ばす〉というお互いのテーマが確認できるなら、お互いが敵に回っては解決困難です。

　大人になっても若気の至りはありますから、お互いが間違ったことをしたり言ったりすることもあったでしょう。それは詫びて、まず〈目の前の子どもの可能性をどうすれば伸ばしていけるか〉をテーマに考えていくことがとても重要です。

　学校と家庭、お互いがこじれていたら、その間を繋ぎ〈こどもたちを元気で笑顔で賢く〉のテーマで協力していく、それがたのしい教育研究所のゆるがない立ち位置です。

　この具体的な流れについては、いずれ何らかの方法でまとめたいと思っています、ご期待ください。

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