〈非認知能力〉と楽しい福祉&教育(その1)

《たのラボ》に「非認知能力とは」「非認知能力を高めるには」「非認知能力とたのしい教育は関係ありますか」という趣旨の質問がいくつか届いています。
 教育界では常に「これからはナニナニの教育が中心となる」という話が繰り返されています。
 少し前は「アクティブラーニングの時代がくるので、その推進に加わってもらえないか」という声も届きました。まだ10年くらいのことなのに、教育関係者でもその言葉を忘れてしまった人も多いと思います。

 今でも個人的な七不思議の一つが「ポートフォリオ教育これからの教育を変える」とまで騒がれたことです。

 中心になっている人たちは「これぞ待っていた教育法だ」「教育を根本から変革する」と真剣に熱く語っていました、研修会でもたくさんの人が入っていました。

 学びの軌跡をファイリングしていくという〈技巧的〉な教育方法がどうして根本的な変革になるのだろうか? という疑問は誰にも話さず、この熱はしばらくすると消えるだろうと予想していたら、その通りになりました。

ということもあって、流行的なものに簡単に答えるのは好みではありません。

 ところがどうも「非認知能力」の方は、質問する方たちがそれらよりも多い感じがしています。

 このサイトの熱心な読者の一人に某県教育センターの主事の方がいます。

 そのAさんからも長い便りが届きました。

 少し専門的な話になるかもしれません、興味のある方は読んでみてください。

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 みなさんは「非認知能力」という言葉を聞いたことがあるでしょうか。

 私は何度もあります、そのたびに〈ネーミングへの違和感〉をずっと感じています。

 まず「非認知能力」について簡単に整理してみましょう。

「非認知能力」という言葉はアメリカの〈経済学者〉であるジェームズ・ヘックマンが提唱した「Non-cognitive skills」の直訳です。

 心理学や脳科学で「認知(Cognition)」というのは「人間が情報を知覚し、記憶し、計算し、論理的に推論する脳の働き」を指し、 脳が論理的に正解を導き出す力(IQ、計算力、記憶力など)」です。

 ヘックマンが非認知能力と分類したのは「 それ以外の、脳の論理的処理とは違う部分から生まれる力(やる気、思いやり、忍耐力、自制心など)」のことです。

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 ところで「非認知能力」の〈非認知〉つまり「認識していない」状態の主語は何なのでしょう。

〈本人〉が認知していないということなのことでしょうか?

 それとも〈学校や社会〉が認知していないということなのことでしょうか?

 「思いやり」や「やる気」、「忍耐力」などを人間は認知していないのか?

  いやいや「かわいそうだ手伝ってあげよう:思いやり」や「さぁやるぞ:やる気」、「がまんしよう:忍耐力」というように認知しています。

 では学校や社会はそれらを認知していなのでしょうか?

 私は通知表(よいこのあゆみ)を書くことが好きでした。その子のステキなところ、たとえば「とにかく友達がたくさんいて、Aくんの周りには笑顔がいっぱいです」「本人は〈鉄棒がなかなか上達しなかった〉と評価していたのですけど、何度も挑戦する姿勢はいろいろなところに生きていくと思います」というようなことをいっぱい書いてあげられるからです。

 学校でもヘックマンのいう非認知能力をたくさん認識して評価しています。

 では非認知能力って、誰が認知していないのか…

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 ヘックマンの Non-cognitive skills という言葉は〈cognitive skills〉ではない部分のことです。

 語源的に整理してみましょう。

「cognitive(認知の)」という言葉は

  • co- = 「完全に」「一緒に」(意味を強めるパーツ)

  • gnoscere = 「知る」(英語の know や、ギリシャ語の gnosis と同じ語源)

〈cognitive〉は、ぼんやりと見たり聞いたりすることではなく「周りの情報を整理して〈なるほど、こういうことか〉と完全に理解・把握すること」です。具体的には数力処理とか図形処理、論理的に考えをすすめて「なるほどこういうことか」という認知です。自分の考えを文章にまとめたり、図で整理したりすることなどもそうです。

 「テストで測ることができないものが非認知能力です」と説明する人たちもいるのですけど、それも微妙です。忍耐度はたとえば宇宙飛行士のテストなどでもしっかり評価されています。
 〈ペーパーテストで測ることができないもの〉だと説明してみても、たとえば「協調性」などは「ソシオメトリック・テスト(交友テスト)」や「ピア評価(360度評価)」などで評価することができます。
 もちろん完全ではない、とはいって、数学のペーパーテストだって本当にその子の数処理能力を完全に評価しているとはいえませんから同じです。

 では日本で非認知と訳した〈Non-cognitive skills〉とは何か?

 《たのラボ》の見解を書きたかったのですけど、少々長くなりました。

 いつもの記事より専門的になった気がしています。興味のある方はお便りください。ある程度の反響があれば、いずれまた続きを書きたいと思います。

 

 

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「え、自然にこうなるの?」①-お風呂の浴そうのような四角形@楽しい科学&楽しい社会&楽しい自由研究

  ある日、海岸を歩いていると不思議な岩を見つけました。
 四角形でプールのような形をしています。
 小学校1年生が横たわると、頭からおしりあたりまでは濡れるけど、手の先と足のひざ下くらいははみ出てしまいそうな大きさです。
 これは何でしょう?
  そもそも自然に生まれる形なのでしょうか…

 自由にカーブする海岸や、魚などの生き物たちを見ていると「自然の中で〈直線〉は生まれないのじゃないかな」と思えてきます。
 どうでしょう、考えてみませんか。

 

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 植物の葉もカーブした曲線で、根っこもゴジャゴジャ クネクネしています。

「あ、幹の部分なら直線になっているんじゃない?」

 確かに、線引きで描いたような直線ではないけれど「直線っぽい形」だとはいえるでしょう。

A.I.生成

 なるほど直線っぽいものはみつかりそうだ…

 でも「長方形」は自然には生まれないでしょう!
 そういえばサトウの結晶は立方体で長方形ではないし…

 でも自然に成長するクリスタルとかを見ている「長方形」もみつかりそうです…

 

 実は岩がこういう具合に固まることがあるのですよ。この中のいくつかは長方形になっているといってよいでしょう。

コロラド州のサンファン国有林の景色の一部をA.I.生成しました、画像はA.I.ですけど実際こういう岩は存在します

 ということで初めの質問にもどりましょう。

 海岸で見つけた不思議な四角形、あれは何?

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楽しい環境学習@自然の中で目を慣らすと見えてみる/鳥たち野草たち虫たち①

 いつも歩く自然の中では気づかなくても、たまに違う野山や公園を歩くといろいろなことに心動かされると思います、そのうちにいつもの身近な自然、庭や歩道に生えている植物や蝶、虫たちの魅力も感じるようになるでしょう。

 ちなみに今回のような「花さんぽ・自然さんぽ系」は人気があって、毎回いろいろなお便りがとどきます。

 先日、昼頃歩いた時のさんぽの様子をお届けしましょう。

 以前から「鳥たち」にもっと親しみたいと思っていて、まず名前を覚えようと考えています。

 私が知っている鳥というとウグイス、メジロ、ハト、カラス、スーサー(ヒヨドリ)くらいかな。

 ということで真剣に親しもうと、見つけた鳥を写真にとりました。

 これはある程度知識がありました、シロガシラです。
 頭が真っ白で覚えやすいですよね。


 鳴き声は〈鳥の鳴き声図鑑〉のお世話になりたいと思います、感謝。

 見たら「あ、シロガシラだ」と見分けることができそうです。

 でも、目標は鳴き声で「あ、シロガシラが近くにいるぞ」というようになりたいと思っています。

⭐️

 見分けるといえば、沖縄でよく間違えてしまう虫の話。

 さてこれは何でしょう。
 意地悪な画像になってしまっていると思います、すみません。
 5cmくらいある虫です、ちゃんと写っているのに探しにくいですね。

 写真で見つけるのも大変です、でも自然の中ではもっと難しい場合もたくさんあります。すぐ近くにいる虫も目が慣れるまで気づかなかったりするからです。
 もちろん相手が動いてくれたらわかりやすくなるのですけど…

 次回、この虫の話から続けましょう。
 見つけた方は、すばらしいと思います。

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外来語をたのしもう2@メルマガお蔵入りの記事から

  前回の記事の続きです、メルマガに入れようかと考えて周りの人たちに読んでもらった時、まあまあ反響があって、特に一つ目の「型録」がcatalog(米)・ catalogue(英)をそのまま日本語にしたものだったことに驚いた人が多かったようです。

 簡単だという問題もあるかもしれません、ぜひ子どもたちとたのしんでみてください。

 では、続けましょう。

もんだい2-1 牛酪

こたえ バター

 

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もんだい2-2 乾酪

こたえ  チーズ

 

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もんだい2-3 甘蕉

こたえ  バナナ

 

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もんだい2-4 粗描

こたえ スケッチ

 

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