先日〈たの研〉のあるうるま市の方たちが尋ねて来て下さって、いろいろなお話をすることができました。その中で市の担当の方から〈たの研〉のこの公式サイトを自治体のサイトとリンクさせて広報したいという嬉しい提案がありました。

〈たの研〉のサイトは教育関係のサイトではかなり多い方で、1日1000アクセスを超えています。ちなみに今日21時の記録は1621アクセスです⇩　

　うるま市とのリンクで、この数字もアップしてくるでしょう。

　さらに寄付金が集まりやすい仕組みを整えたい、というとても嬉しい話もありました。

〈たの研〉の活動はボランティア的なものが主なので、寄付金が集まると活動の幅が広がります。特に、経済的に支援の必要な方たち向けの活動に効果絶大です。

 力を貸していただける、寄付をしてくださる方たちが1人でも多く出てきてくれることを願っています。 時間がかかるとはいえ、子どもたちが元気になる、自分の可能性をどんどん伸ばしていくことが地域の力を伸ばす決定的なカギになります。　一緒にたのしく取り組んでいきませんか。

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③ 受講費、教材費、スーパーバイズなどの費用は全て、たくさんの方達へのたのしい教育の普及、ひとり親家庭など困窮した方たちへの支援に利用されています

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　いくつも問い合わせが来ているので、その方たちに紹介しているのが仮説実験授業の授業書『温度と沸とう』です。

　理科を担当している頃はほとんど毎年授業にかけている上に、その学年が４クラスの場合は4クラスに並行して実施するので、初めから終わりまで授業にかけた回数でいうと100回近くになると思います。

 授業書の1ページ目はこうやって軽く始まるのですけど、５本の温度計をビーカーに入れて沸騰の温度を測定する実験など、とてもたのしい授業になります。

　仮説社のサイトで注文できます⇨ https://www.kasetu.co.jp/products/detail/724

　ただし、仮説実験授業・たのしい教育を実施したことのない方は、まず「仮説実験授業のABC」を入手して読んでください⇨ https://amzn.to/3Vs0dyI

 このサイトでも触れています。

「仮説実験授業の評価」／卒論で仮説実験授業をテーマに取り組んでいる大学生からの質問に答えて／おすすめ本「仮説実験授業のABC」

　子どもたちだけでなく先生もたのしくなる〈仮説実験授業〉があれば、教育界はもっとたのしく元気で創造的になるでしょう。

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　たっぷりと頭を使い続けてきたので身体を動かしたい気持ちが高まっていたようで、〈たの研〉から車に移動する間に「そうだ、久しぶりに歩いて帰ろう」と、いつものルーティーンを変更。

　実に気持ち良い時間を過ごしました。

　夜景もよし。

　暗い道を歩くと星がとてもキレイに見えます。

　これは東の空に見えていたオリオンです。　

　夏の頃よりキレイに見える気がします。

　でもキレイに見えているのはたまたま条件がよかったからでしょうか。
　それとも気のせいでしょうか？

　みなさんはどう思いますか？

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　冬は気温が低い、これは間違いありませんね。

　気温が低いと空気中の水蒸気の量が少なくなります、空気の中の水分量が少ないわけです。

「え、水蒸気が星の見え方に影響するの？　水蒸気って目に見えないくらいのとても小さな粒でしょ、あまり関係ないんじゃない？」

　たしかにとても小さな粒です。目の前にある空気の層1mくらいの〈水蒸気量〉に差があっても星空の見え方に差が出ることはありません。
　けれど地球上の空気はとてもたくさんあります、空気の大半が存在するのは10～15kmくらいです。薄い空気なら上空100kmくらいまで存在します、隕石がその空気の粒とぶつかって燃え尽きる流れ星現象の大半はそのあたりで起こっています。
　目の前の空気の層1mくらいの水蒸気量では差がなくても、たとえばその1000～1500倍の空気の中に水蒸気量の違いは無視できません。
　夏はその空気の層の中に水蒸気量がたっぷり含まれています。
　冬は水蒸気量が少なくなります。
　その違いはとても大きいのです。

　水蒸気は空気中に浮遊している小さな粒子（エアロゾル）と結びついてさらに大きな粒になります。その一粒一粒が大量にあると白いもくもく状態の見えます、それが雲です。

　冬は気温が低い、だから水蒸気量が少ない、なので雲も少なくなっています。

　冬の空気は夏に比べて透明度が高くクリアーな状態になっています。

　だから星空がキレイにみえます、気のせいではありません。

　みなさんも冬の星空をたのしみませんか。

　数年前からかなり完成度が高い星空アプリをスマホで利用できます、無料です。持っていない方は、まずこれを試してみませんか⇩
https://app-liv.jp/394141/#google_vignette

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〈たの研〉では「ペットボトル堆肥作り」のいろいろなバージョンの実験が始まっています。それと同時に、小学校一年生から楽しく学ぶことができる環境学習のプログラムづくりも始まっています。

　一緒に考えてみませんか。

　環境問題を解決していくために「CO2／二酸化炭素の排出量を減らすこと」がとても重要なテーマになっています。
　ゼロカーボンとかカーボンニュートラルという言葉を聞いたことがある人もいるでしょう。

　カーボンというのは生命活動に大切な原子の一つ〈炭素Ｃ〉のことです。

　けれどこのカーボンニュートラル・ゼロカーボンというときのカーボンは、炭素Ｃの化合物〈二酸化炭素CO2〉のことです。
　非専門家や子どもたちにはわかりにくい言葉ですね。
　CO2ニュートラルとかゼロCO2っていった方がよいと思います。

※

　人間が吐き出す気体で最も多いのは窒素N2で75%です。
　そのまま吐き出している酸素O2も15%くらいあって２番目に多い量です。
　３番目が二酸化炭素CO2で5%くらいです。
　他にもアルゴンＡや水蒸気H2Oなどがあります。

　３番目のCO2が地球温暖化に強く関わっているわけです。
　そこで大人１人が１日に呼吸ではき出している二酸化炭素CO2の量はどのくらいか予想してみましょう。
　大人１人が吐き出すCO2だけをこのゴミ袋に集めたとすると、何袋くらいになるかでイメージしてみてください。

　沖縄市の燃やせるゴミの袋は45リットルです。
　それは口をあけたままの容積なので、縛ると30リットルくらいになるでしょう。

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　運動している人とデスクワークの人とでは呼吸の量も違うので、一人当たりこれくらいというのは難しいのですけど、いろいろな計算によると、1人の大人が呼吸で出すCO2は1kg程度だと言われています。
　これを気体にすると、その時の気温や気圧にもよるのですけど、強引に計算して400～500リットルになります。
　中間をとって450リットルとみましょう。

　すると30リットルくらいのゴミ袋で15袋くらいです、絵にするとこんな感じです、中にCO2が詰まっているとイメージしてください。

　多い、少ないで考えると、みなさんはどう思ったでしょう？

※

　人間はCO2を吐き出しているのですけど植物はCO2を吸って酸素O2を空気に吐き出してくれています、ありがたいですね。

　
　では人間一人が出す二酸化炭素CO2を吸ってもらうためには〈木・樹〉が何本くらいあればよいと思いますか？

　予想してみましょう。

　少し長くなったので、また次回つづけます。

　自分で調べたくなったら、それはすばらしいことです。

　わかったら教えてください(´ー｀

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