たのしい教育キャラバンといって、こちらから出かけていって、子ども達にたのしい教育プログラムを実施するシステムがあります。

　これはアウトドアで実施した時の一コマです、たくさんの子ども達がやってきてとても盛り上がりました。毎回、そうです。

　赤ちゃんと一緒にお母さんも参加してくれました、赤ちゃんはすやすや眠っています。

  赤ちゃんたち向けのたのしい教育研究所のプログラムもあるのですけど、寝ている子には無理です。

　それでは意味がない、と感じる人もいるでしょうか。

　いいえ、それは違います。

　このお母さんが、たのしい教育プログラムを体験して、自分の子どもとたのしむことで、笑顔と賢さにつながっていきます。

　今、構想しているプロジェクトが一息ついたら、赤ちゃんとお母さん向けのプログラムを整理しておきたいと思います。

　ワークショップをご希望の方は、自治体等に「たのしい教育研究所を講師に招聘してほしい」と要望していただければ、その時が早くなるかもしれません。

　毎日、たのしく元気に活動をすすめる、たのしい教育研究所です。

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　言葉には、それを使っていた人たちの価値観や自然な感覚など、たくさんのことがＤＮＡ（遺伝子）の様に刻み残されています。

　英語のＢｒｏｔｈｅｒ（ブラザー）　というのは〈兄弟〉、Ｓｉｓｔｅｒ（シスター）は〈姉妹〉をしめす言葉です。

「日本人」は誰が先に生まれたのか、兄なのか弟なのか、姉なのか妹なのかをハッキリさせるのが普通で、上下だけでなく〈長男・次男・三男〉という様に、何番目に生まれたのかまでハッキリさせるのが普通です。

　ところでアメリカの映画をみているとＢｒｏｔｈｅｒはＢｒｏｔｈｅｒ（兄弟は兄弟）、ＳｉｓｔｅはＳｉｓｔｅ（姉妹は姉妹）で、日本の様に誰が上かを示す表現はほとんど耳にしません。ｅｌｄｅｒをつけて年上だと表現することはできるのですけど、すくなくとも、よく聞く表現ではありません。

　家族の中で、先に生まれた子でも下でも同じ様に自分たちの子どもとして大事にされているのでしょう。

　イギリスの王室の様な長男継続の伝統は特殊なもので、長男が家業を引き継ぐとか家を引き継ぐという様な伝統は、アメリカやイギリスではほとんどないようです。

　日本でも実際のところ、きょうだいはきょうだいで、上だから下だからということで分け隔てはないと思います。けれど家業は長男とか仏壇は長男という慣例があるのは事実です。
　実際、女性が結婚する際「長男の嫁は大変だ」という話も時々聞きますから、噂だけのことではないでしょう。

　言葉には、その言葉を母語とする人たちの、ものの見方・考え方、価値観がしっかり刻まれています。

　どちらの文化がよいとか悪いという裁定はできません。そこに残された価値観は、いろいろな状況が作り出した必然性もあるでしょう。とはいいえ、きょうだいの上下関係をことさら重要視しない英語の感覚を私は好ましいと思っています。

　みなさんは、どう感じるでしょう。

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　前々回〈赤土ってホントに赤い〉というテーマだったので、植物は言葉で軽く並べただけでした、その時撮った植物を紹介します。沖縄の５月の野山で見られる草花そして樹木です。

　これはノボタン（野ぼたん）です。

　梅雨の頃を代表する様な樹木、イジュの花も目立ってきました、中北部の土壌でみられる白い花の植物です。

　月桃の花も目立っています。
　この葉の部分はムーチーを包む時にも利用されます。

　カスミヒメハギもたくさん咲いていました、根の部分をひっかくとルートビアの香りがします。

　雨が続くとなかなか深くまで入ることは難しくなります。

　晴れ間を見て、野山の植物をたのしんでいこうと思います。

　みなさんが撮った植物の写真を送ってくれると嬉しいです、めずらしいものでなくて、身近なものでも歓迎です。

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　何号か前の〈たのしい教育メールマガジン〉に書いた内容を紹介します、教師不足の解消について相談を受けた時の話です。

※

　私の知り合いからの紹介で「〈教師不足〉を何とかしたい」と積極的に動いている方から意見を聞きたいと連絡がありました。
　こういう重要な問題は「忙しいので」とはいえません、直接会って、このメルマガでも書いてきたことを含めていくつか提案しました。

・仕事を減らす流れの働きかた改革だけでは教師の負担感は解消しない。たのしく仕事ができる仕組み作り（教師個々の創造性を発揮しやすいシステムづくりほか多数）と、教師自身がたのしく仕事をすすめていく力をつけていくこと（研修の刷新 ほか多数）とがとても重要。
　〈たの研〉には、たくさんの先生たちから悩みや相談がよせられているのだけど、病休をとったり辞めて行ったりする先生たちが減っていくことはとても重要

・教職調整額という『教師定額働かせ放題システム』を廃止して、他の公務員、一般の仕事の様に残業代を払うようにする。必然的に、教師にこれだけの仕事量を要求していったら財政が賄えないことに気付いて仕事を減らさざるを得ない。儲けたい人は、どんどん仕事を買ってでればよいことになるので、それはまたそれでもよいのでしょう
⇨教職調整額：勤務時間の長短にかかわらず、教員の勤務時間の内外を問わず包括的に評価するものとして、給料の4パーセントの教職調整額を支給

・教職経験者に、たとえば「家庭科のみ」を受け持ってもらったり、「体育のみ」を受け持ってもらったりする週２～３時間程度の働きやすい仕組みを増やす。
「反抗した時の柔らかい対応」「怪我の予測」「保護者対応」ｅｔｃ.教師という高度な専門性の水準を保つのは難しいので、教職経験者中心で。
　もちろん専門家に来てもらうのですからバイト的な額ではなく賃金はかなりＵＰして支払う。一般の補充の方たちの賃金ももちろんＵＰする

・二次試験と一次試験の順番と比重を大きく変えて、まず〈面接・模擬授業〉で力ある人材を見抜く。その後〈法規・専門教養〉の筆記試験で、合格点数を低くしてたくさん採用する。採用してから初任研などで、法規の時間を確保したり、指導要領の内容を確認したりしても遅くない。一次試験の面接・模擬授業を突破した人は翌年の受験の際に補充をして一次免除

　他にもいくつか伝えたのですけど、深く何度も頷きながらメモをとってくれました。

　教師不足は、早く解決しなくてはいけません。

　いろいろな提案が出ても「それも理解できるが今は難しい」という、いかにもありがちな流れで今の状況があるのでしょう。行政の中に知恵と工夫でそれを突破できる人材が必要です。

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