楽しい授業に抵抗する優等生@たのしい教育の発想法

　最新のメルマガに書いた内容を少しだけ切り取ってし紹介します。板倉聖宣先生（たのしい教育研究所初期から支援者／仮説実験授業研究会初代代表／元文科省教育研究所室長／元日本科学史学会会長）が1992年に沖縄に来て講演してくれた時のものです。

　私も経験があるのですけど、転勤して初めて持つ子どもたちの中で、優等生さんが、間違うことが怖くて問題の予想に手を上げないということが起こります。それに関する話です。

会場の参加者で「電気が通るもの通らないもの」という問題に予想を立てて実験したあと

板倉

　こういう授業は、ある種の子どもたちに嫌われることがあります。
　優等生です。
　優等生はいつも事前に予習して、答えを知っています。
　普通の授業だと予習をしてきて「はいはいはい」と手を挙げて常に当たる子どもが、こういう授業で答えがあらかじめわからないんです。
　これでは当たんないですね。
　優等生というのは「はいはいはい」と手を挙げて当たる喜びで授業に参加していることがある。
　普通の授業だったら予習をすれば絶対にできる子どもとできない子どもの序列が決まるんです。
　どの程度予習してきたかによって序列が決まっちゃう。
　私たちの授業では、それを崩しちゃうんですよ。
　どれが当たるか分んない。
　宝くじみたいにどれが当たるか分かんない。

　優等生は「俺は今まで格好良かったのに、当たんなくなっちゃった」これは悲惨ですよね。
　なので、そういう優等生は何時間か抵抗致します。
　手を挙げて失敗すると〈もうこんなくだらない授業やりたくない〉と怒ったりする。
　そして手を挙げなくなる。

　でもおもしろいんです。
　3時間か4時間くらいやると好きになります。

　優等生だって人間なんです、自分で予想を立てて当たりたいんですよ。
　うちで予習してきたり塾で教わったことを学校で当てる嬉しさより、自分でくないんです。
　そんなのは、ほかのやつに優等だということを示すことで嬉しいだけで、そんなに嬉しくないんです。
　それよりも自分が自分の頭で考えて予想を立てて、当たるかもしれない、外れるかもしれない、これが楽しい。
　でも初めの数時間だけは優等生がいる場合には抵抗があります。
　すぐに〈自分で考えた方が楽しい〉ということが分かります。

　優等生の姿を周りに見せつけるより、自分の本来の力で予想して確かめる、新しいことをワクワクしながら学ぶことの方がずっとたのしいということを実感してくれるわけです。

　そういう授業をしていると、日頃、宿題などをしてこないＡくん、遊びが命、部活が命のＢくんＣくん・・・、その子たちの素晴らしさを優等生さんたちが気づいたり、逆に、ＡＢＣくんたちが優等生さんたちの素晴らしさに気づいたりするシーンに出会うことをたくさん目にします。

　ゆっくりみんなが仲良くなっていくことも、たのしい教育の魅力の一つです。
　興味のある方は『たのしいレンズの世界』を試してみませんか⇩

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楽しい面白い自由研究：捨てる紙で〈月桃紙づくり〉

　梅雨の頃は月桃の季節。記録的な梅雨の短さにも関わらず、野山には月桃がたくさん咲いています。

　夏の講座では『簡単楽しい再生紙』のブースも設置する予定です。

　以前から応用編として〈月桃で和紙風の紙づくり〉ができるだろうかと実験してみました。

　以前も書いたのですけど、どうしてこんなに簡単な〈和紙風紙作り〉を、10～20行程に分けて、それぞれで難しい技法が必要だというような説明をしているのだろうと不思議になります。教育に〈たの研／たのしい教育研究所〉の発想法が入っていかないと、創造的な人たちは育たないと思います。楽しまなくては想像的になれないからです。