仮説実験授業の『空気と水』を授業にかけたいということでスーパーバイズの申し込みがありました。

 久しぶりに授業スーパーバイズの様子をおとどけしましょう。

 勤務後もこうやって熱心に授業の力を伸ばそうという先生たちがいることは、登校を拒否する子どもたちが増加していく深刻な教育界の明るい輝きです。

 板倉聖宣が創った仮説実験授業の『授業書』は、たのしい教育の強力な教材です。

『空気と水』という〈授業書〉は、低学年の子どもたちからたのしめる本格的な内容です。私は幼稚園の子どもたちにも授業したことがあります。

　その問題の中に｢水槽の水の中にカラのコップを逆さまにして入れると、コップの中はどうなるでしょうか？」という問題があります。

　こんなふうにして水の中にどんどん入れていくわけです。
　さて、コップの中はどうなると思いますか？

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予想してからね

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　ではやってみましょう。

　ズブズブズブ

「え、どうなったの？」

　水は入っているのでしょうか、入っていないのでしょうか？

　みなさんにはどう見えますか？

　光の進み方についての知識があると、詳しく見る前にわかるのですけど、仮説実験授業はそういう知識がなくてもたのしめます。

「空気が入ったままだ」という子どもたちも「水が入っている」という子どもたちも出てきます。

　みなさんはそういう時にどうするでしょうか？

　こうやって授業スーパーバイズは進んでいきます。

　たのしいですよ、興味のある方、自分の授業の力で子どもたちと仲良くなりたい、教室に笑顔を増やしたい、自分が元気になりたい、そういう方はお申し込みください。

　もちろん教師でなくても受講可能です。

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 聴力にハンディのある方たちがいます。

 そういう中でも人間は可能性を求め、〈手話〉という独自のコミュニケーション方法を創り出しました。
 すばらしいことです。
 私はそれを「手話語」と理解しています。※「手話語」は《たのラボ》が創った言葉で、一般に使われているわけではありません

 私たちは、別の国の言語が理解できないと、その言葉で語りかけられても理解することはできません。
 でもそれを学べば理解することができるようになります。

「手話」も全く同じです。
〈ポルトガル語〉を使ってコミュニケーションをとる ポルトガルの人たち、〈フィリピン語〉を使ってコミュニケーションをとるフィリピンの人たち、というように、〈手話語〉を使ってコミュニケーションをとる人たちというように考えることができるわけです。

ところで「コーダ」という言葉を聞いたことがあるでしょうか？

CODA（Children of Deaf Adults）コーダ、「聴力にハンディのある親に育てられた子」のことです。

以前何度か「コーダ」のスーパーバイズをしたことがあって、その子どもたちのことはある程度イメージすることはできます。

 その中で「聴力のハンディがある中で大切に子どもを育ててきた保護者の方たちのすごさ」を感じていました。

 先日『ぼくが生きている二つの世界』という映画を視聴しました。
 CODAの五十嵐大さんの著書を映画化した作品です。
※プライムビデオ、Netflixで観ることができます（サブスクリプション）

 子どもを大切に育てていく様子に、泣いてしまいました。

原作の紹介文を引用します。

ろうの両親の元に生まれた「ぼく」。

小さな港町で家族に愛され健やかに育つが、やがて自分が世間からは「障害者の子」と見られていることに気づく。

聴こえる世界と聴こえない世界。

どちらからも離れて、誰も知らない場所でふつうに生きたい。

逃げるように向かった東京で「ぼく」が知った、本当の幸せとは。

親子の愛と葛藤を描いた感動の実話。

 いろいろな人たちに観てもらいたい秀作です。

 これから電子書籍で五十嵐さんの本を読むところです、少しだけ中を読むことができます。
 興味のあるみなさんは読んでみませんか⇩

https://amzn.to/4tQ0quM

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 全国各地でいろいろな方たちが折染め・折り染めをたのしんでいる中、《たのラボ》の折染めは40年くらいの歴史があります。

 去年は独自に〈和の彩り染料〉も開発し、お頒けしています。

 プリンタインクの液体染料は県内各地で人気です。

 そんな中、Ｋ先生が「地域の子どもたちと一緒にたのしみました」と作品をもってきてくれました。

 琉球のさくらの色どりを基調にした作品や

 傘のようなデザインが重なった作品。

 他にもたくさんありました。

　参加した人たちはほぼ小学生だったそうです。

　これは〈たのしい教育エンジョイカフェ〉でミムラ先生がとりあげた「おりぞめコサージュ」です、作品は手元になく、写真を見せてくれました。

　これも小学生がらくらく作ったそうです。

　去年の自由研究まつりの熱気が一年経ってもいろいろなところで広がっている様子がうれしくてなりません。

　最近も《たのラボ》に折染め液の注文がありました。

　欲しいかたはお問い合わせください。

　調整せずすぐにそのまま使えるように調整した液を準備しています。

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 《たのしい教育ラボ》はメンバーが集まってセッションするだけでなく、日々いろいろなアイディアが交わされています。

 最近の「これ、喜んでくれるかも」の情報交換の内容をお届けしましょう。

 こういう内容を身近な子どもたちに試してもらって、どんどん工夫・改良を加えていって、子どもたちの〈楽しさ度評価〉が85%を超えた頃、メンバーが集まるセッションで試してみる流れになります。

 🟢《たのラボ》の子どものような大人たちも「楽しい」というか？

 🟢 安全性はどうか？

 🟢 費用的にリーズナブルといえるか？

 🟢 苦手な子どもたちが「こんなめんどうなのはいいよ」って言ってしまわないか

 🟢 もっと楽しくなる作り方の工夫はないか

 🟢 子どもたちに提示する時の楽しい工夫は？

 🟢 対象年齢の幅を広げるにはどうしたらよいか？

 🟢 作る過程で失敗した子どもたちのショックをやわらげるリカバリーの方法は？

 🟢 どの教科内容で取り上げればよいのか、その選択肢を広げるには？

まだまだあります、そういういろいろな検討を重ねてプログラムになります。

 いつでも10近くのアイディアの種が交わされていて「これは今ひとつ」とか「３割くらいの子どもたちは喜んでくれなかった」というような内容が落ちていきます。

 その中で生き残り、《たのラボ》のたくさんのアイディアが加えられたものが『楽しい福祉＆教育 プログラム』になります。
 つい最近、プログラムに確定したのが《美味しいスイーツ：焼き芋づくり》です。
 そうやってできたプログラムはすでに〈何百〉となりました。

⭐️

 大抵10くらいのアイディアが同時並行してテーマに登っています、これはその中の一つです。
 《たのしい教育ラボ》の応援団の方が提供してくれた本からみつけた一つです。

 みなさんも作って、採点してみませんか。

 古くからある〈源氏パイ〉を使っています。

 ホイップとイチゴを利用してつくった〈ミルフィーユ〉です。

 ここからは独り言（飛ばしてかまいません）

 果物の人気ナンバーワンは何だと思いますか？

 イチゴなんです。

 私は常々それが不思議です。

 おいしさでいうと、マンゴとか桃が上でしょう、と思えてならないからです。

 昨日の《たのしい教育ラボ》のセッションで理解しました。
人気の理由は「可愛さ」「見た目」なのでしょう。

 違うかな？

さて、この源氏パイミルフィーユはそもそも美味しいのか？

美味しいとしたら、前にあげた工夫やアイディアを加えてさらにブラッシュアップできないか？

 みなさんも参加しませんか？
 試してみた結果を送ってもらえたらとても嬉しいです。

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