自然を楽しむことも《たのラボ》のテーマです。暑い日々なのに太陰暦でみると〈立秋〉をとっくにすぎて〈処暑〉、暑さが和らぎはじめる頃だといいます。一見、現代には役立たないように思えて、実は暮らしを豊かにしてくれる知恵でもあります。久しぶりに二十四節気について書いてみました、お楽しみください。

これを書いている日は
2026年８月24日（月曜日）です。

 季節のうつろいを大切に刻む二十四節気でみると
立秋が８月初旬にやってきて
今の頃は「処暑」です。

 沖縄だからというわけではないでしょう、
今はまだ暑さの盛りという感じで
夏の厳しい暑さが峠を越して和らぎはじめる時期
だとは思えません。

とはいえ一年で昼が最も長い〈夏至〉は
すでに六月後半に過ぎましたから
実際に太陽が地面を照らす時間は
着実に短くなってきています。

なのにどうしてまだまだ暑さが続くのか？

地面が貯めに貯めた熱は急になくなる
わけではないからです。

ゆっくりゆっくり熱を放出していって
９月後半とか10月あたりには
しっかり秋を感じるころになるでしょう。

💫　⭐️　💫　⭐️　💫

暑い日々も夕暮れは散歩を楽しむことができます。

これは先日海岸を歩いた時の写真です。
やはり少し暑さの勢いが落ちて
きている感じがしました。

みなさんも、近くの自然を
味わってみませんか。

そうやっているうちにきっと
「あ、秋の風を感じる」
という日が必ずくることでしょう。

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　お蔵入り（取り上げられなかったもの）しているアイディアを見ていて、このサイトで紹介しておきたいと思ったきっかけのプリントがあります。

　6年生を持っていたとき、黒板に「生」という漢字を書いて
「みんな、この漢字、何て読む？」
と質問しました。

　確か「せい」や「しょう」という答えが返ってきました。

　他にも読み方がありませんか？
「なま」という読み方もありますね…

　考えてみてください。

💫　⭐️　💫　⭐️　💫

「日本語ってすごくてさ、〈生〉っていう漢字ひとつにこれだけの読み方があるんだよ」

そのとき私が準備したプリントの内容がこれです
　　⇩

黒板に一つずつ書いて「何と読むのかな？」と質問しながらすすめるのもおすすめです。

「〈生〉の読み方いろいろ」

① 生きる（いきる）

② 生まれる（うまれる）

③ 生む（うむ）

④ 生える（はえる）

⑤ 生やす（はやす）

⑥ 生かす（いかす）

⑦ 生ける（いける）

⑧ 芽生え（めばえ）

⑨ 生卵（なまたまご）

⑩ 芝生（しばふ）

⑪ 生花（いけばな）

⑫ 生命（せいめい）

⑬ 生毛（うぶげ）

⑭ 弥生（やよい）

⑮ 生業（なりわい）

⑯ 平生（へいぜい）

⑰ 生粋（きっすい）

⑱ 生一本（きいっぽん）

⑲ 生憎（あいにく）

⑳ 生類（しょうるい）

㉑ 今生（こんじょう）

㉒ 生う（おう）

㉓ 生る（なる）―古語

㉔ 生田（いくた）―神奈川県

㉕ 壬生（みぶ）―京都府

㉖ 福生（ふっさ）―東京都

㉗ 越生（おごせ）―埼玉県

㉘ 日生（ひなせ）―岡山県

㉙ 相生（あいおい）―兵庫県

㉚ 生石（おいし）―兵庫県

㉛ 生絹（すずし・しょうけん・きぎぬ）※蚕の繭からとった生糸（きいと）を精錬（せいろん）せずに、セリシン（蚕のタンパク質）が残ったままの状態で織り上げた絹織物のこと。精錬して柔らかく光沢を出した「練絹（ねりぎぬ）」とは異なり、特有の「張り」「シャリ感」「硬さ」があるのが特徴
㉜ 生る（なる）―古語

たくさんの読み方があるんです。

　簡単なプログラムです、小学校高学年から使えると思います。

　利用していただけたら嬉しいです。

　私はぜんぜん優等生ではなかったので、高学年から中学の頃、国語の時間など「これも読めないのか、これもできないのか」というように指導されてきました。
　その日々を思い出すと
「先生、日本語は複雑なんです、そんな乱暴な言い方しないでくださいよ」
と言い返したかったなぁ、と思えてなりません。

　同時に、日本語を学んでいる海外の方たちの凄さ、ということがわかります。

　私たちは「英語やフランス語は難しい」という感じがあります、でも日本語に比べたら遥かに簡単でしょう。
　慣れの問題にすぎないはずです。
　日本語を自在に使う私たちに、使えない言葉ではないはずです。

　そうしてみると外国語を勉強してみようかな、という気になる人も出てくるのではないでしょうか。

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　久しぶりにものづくりの名人 マッキー先生と会って、いろいろお話をしました。

　今度の《たのラボ講座》で担当してもらうプログラムの話です。

　二人でこんなスタイルはどうか、空気の密閉をどうするか、などいろいろアイディアを出し合いました。

　これが二人で、これはどうか、こういうのはどうかと話し合っていた中身をイラストの名人でもあるマッキー先生がパパッと描いてくれたものです。

　今週、それぞれで、理屈通りうまくいくのか試してみることになっています。

　自由研究のみが本物の研究、それは《たのラボ》のプログラムづくりそのものです。

　成功したら登校拒否・不登校の子どもたちのプログラムとして作成し、《たのラボ》の先生たちに試してもらってから配布する予定です。

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 仮説実験授業の『空気と水』を授業にかけたいということでスーパーバイズの申し込みがありました。

 久しぶりに授業スーパーバイズの様子をおとどけしましょう。

 勤務後もこうやって熱心に授業の力を伸ばそうという先生たちがいることは、登校を拒否する子どもたちが増加していく深刻な教育界の明るい輝きです。

 板倉聖宣が創った仮説実験授業の『授業書』は、たのしい教育の強力な教材です。

『空気と水』という〈授業書〉は、低学年の子どもたちからたのしめる本格的な内容です。私は幼稚園の子どもたちにも授業したことがあります。

　その問題の中に｢水槽の水の中にカラのコップを逆さまにして入れると、コップの中はどうなるでしょうか？」という問題があります。

　こんなふうにして水の中にどんどん入れていくわけです。
　さて、コップの中はどうなると思いますか？

⇩

⇩

予想してからね

⇩

⇩

　ではやってみましょう。

　ズブズブズブ

「え、どうなったの？」

　水は入っているのでしょうか、入っていないのでしょうか？

　みなさんにはどう見えますか？

　光の進み方についての知識があると、詳しく見る前にわかるのですけど、仮説実験授業はそういう知識がなくてもたのしめます。

「空気が入ったままだ」という子どもたちも「水が入っている」という子どもたちも出てきます。

　みなさんはそういう時にどうするでしょうか？

　こうやって授業スーパーバイズは進んでいきます。

　たのしいですよ、興味のある方、自分の授業の力で子どもたちと仲良くなりたい、教室に笑顔を増やしたい、自分が元気になりたい、そういう方はお申し込みください。

　もちろん教師でなくても受講可能です。

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