最新のメルマガに書いた内容を少しだけ切り取ってし紹介します。板倉聖宣先生（たのしい教育研究所 初期から支援者／仮説実験授業研究会初代代表／元文科省教育研究所室長／元日本科学史学会会長）が1992年に沖縄に来て講演してくれた時のものです。
私も経験があるのですけど、転勤して初めて持つ子どもたちの中で、優等生さんが、間違うことが怖くて問題の予想に手を上げないということが起こります。それに関する話です。
会場の参加者で「電気が通るもの通らないもの」という問題に予想を立てて実験したあと
板倉
こういう授業は、ある種の子どもたちに嫌われることがあります。
優等生です。
優等生はいつも事前に予習して、答えを知っています。
普通の授業だと予習をしてきて「はいはいはい」と手を挙げて常に当たる子どもが、こういう授業で答えがあらかじめわからないんです。
これでは当たんないですね。
優等生というのは「はいはいはい」と手を挙げて当たる喜びで授業に参加していることがある。
普通の授業だったら予習をすれば絶対にできる子どもとできない子どもの序列が決まるんです。
どの程度予習してきたかによって序列が決まっちゃう。
私たちの授業では、それを崩しちゃうんですよ。
どれが当たるか分んない。
宝くじみたいにどれが当たるか分かんない。優等生は「俺は今まで格好良かったのに、当たんなくなっちゃった」これは悲惨ですよね。
なので、そういう優等生は何時間か抵抗致します。
手を挙げて失敗すると〈もうこんなくだらない授業やりたくない〉と怒ったりする。
そして手を挙げなくなる。でもおもしろいんです。
3時間か4時間くらいやると好きになります。優等生だって人間なんです、自分で予想を立てて当たりたいんですよ。
うちで予習してきたり塾で教わったことを学校で当てる嬉しさより、自分でくないんです。
そんなのは、ほかのやつに優等だということを示すことで嬉しいだけで、そんなに嬉しくないんです。
それよりも自分が自分の頭で考えて予想を立てて、当たるかもしれない、外れるかもしれない、これが楽しい。
でも初めの数時間だけは優等生がいる場合には抵抗があります。
すぐに〈自分で考えた方が楽しい〉ということが分かります。
優等生の姿を周りに見せつけるより、自分の本来の力で予想して確かめる、新しいことをワクワクしながら学ぶことの方がずっとたのしいということを実感してくれるわけです。
そういう授業をしていると、日頃、宿題などをしてこないＡくん、遊びが命、部活が命のＢくんＣくん・・・、その子たちの素晴らしさを優等生さんたちが気づいたり、逆に、ＡＢＣくんたちが優等生さんたちの素晴らしさに気づいたりするシーンに出会うことをたくさん目にします。
ゆっくりみんなが仲良くなっていくことも、たのしい教育の魅力の一つです。
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