〈泡用の液体洗剤の研究〉安い洗剤は泡容器でアワ状にならないのか? 謎解き編②メールマガジンに届いた反響/楽しい健康学/楽しい自由研究

      では「安い食器用洗剤は泡容器でアワ状にすることができないのか」の謎解き編です。未読の方は一つ戻ってお読みください。

 その謎を解いた時のメルマガから紹介しましょう。
 授業(家庭科や生活科、理科や学級の日)で楽しんだ先生たちから「子どもたちにも好評でした」というお便りがとどしていました、みなさんも子どもたちと楽しんでみてください。

  2年前の『自由研究まつり』のあと、S先生が「以前から使っていた古いタイプの洗剤をポンプに入れても泡立たないみたい」と話していました。
 たとえば左は近くのスーパーで売っている古くからある食器用洗剤です、格安(600mlで100円くらい)です。右は《たのしい教育ラボ》でも利用しているキュキュットで、1200mlで680円です、重量比較で3倍以上高くつきます。

『自由研究まつり』で取り上げたのは〈ボトルで泡にしてから利用する時の高い洗浄効果〉で、洗剤の種類ではありませんでした。

 とはいえ、もしかすると100種類を超える食器用洗剤があるわけですから、泡用に使えない食器用洗剤があるとしたらそれも伝えなくては、と考えています。
実はその研究は着々と進んでいました。数量的なものを確定するまで延び延びとなり一年半が過ぎていきました。
今週やっと秤に載せて定量測定できたので、発表します、家庭でも学校でも使える内容になっていると思います。

洗剤と泡立てポンプ
 私たちの周りにはいろいろな泡立てポンプ(容器)があります、たくさんあるとはいえ基本は同じで〈液に空気を含ませてアミで泡にする〉という構造です。

質問1
泡立てポンプの中に入れても泡立たない食器用洗剤(スーパーで売られているもの)があると思いますか?
 ア.泡立たない洗剤がある
 イ.押し方を工夫すればどれも泡立つ
 ウ.その他(         )
 どうしてそう思いましたか?

 

💫 ⭐️ 💫 ⭐️ 💫

実験1
まず泡立てポンプの泡を見てください。《たのしい教育ラボ》で使っている食器用洗剤キュキュットです。

ではS先生が指摘した食器用洗剤を入れてみましょう。※中はカラにしてしっかり洗ってから使っています

ポンプしてみると泡といえないこともありません…でも、キュキュットなどの新しいタイプの洗剤からでる泡立ちとはかなり違っています。


さっきのキュキュットとは全然違います。

10~20秒くらいすると安いタイプの洗剤はベタッと沈んでしまいました。


質問2
この泡立ちの違いは何によるものだと思いますか?
ア.洗剤の成分が違うから
イ.その他(         )
 どうしてそう思いましたか?

💫 ⭐️ 💫 ⭐️ 💫

二つの洗剤の違い
成分表を確認して使われているものを確認する必要があるだろうと思いつつ、泡立てポンプから出したり入れたりしながら気づいたのはキュキュットは水のように薄い感じで、泡だたちの悪い洗剤はノリ状でベタベタねっとりしていることです。
え、これってつまり水を加えて
粘りを薄めていけば泡立つのではない?

そもそも安いタイプの洗剤だってスポンジでは泡立つわけです。

実験を続けてみましょう。

質問3
水で薄めて粘度(粘り度)を弱くしてみましょう。
そうするとよく泡立つようになるでしょうか?
薄めて泡立つなら〈成分〉の違いではないということです。
予想してみてください。
ア.薄めると原液のままより泡立つ
イ.薄めても原液の時と同じくらい
ウ.その他(         )
 どうしてそう思いましたか?

💫 ⭐️ 💫 ⭐️ 💫

実験2
まず〈洗剤5:5水=1:1〉にしてみましょう。
 洗剤50g+水50gです。
しかり泡立ちました。


 とはいえ価格の高い洗剤の泡立ち(下)とはキメの細かさがやや違う感じです。


洗剤を濃くして〈洗剤6:4水=3:2〉で作ってみましょう。
実験してみると…
クリーミーな泡立ちです、これは高い洗剤の泡立ちと同じでしょう。さっきの5:5の泡も右側に見えています。

結果
 古くからある安いタイプの洗剤も6:4(3:2)くらいの比率にするとクリーミーに泡立ちます。
 数名で別々の種類を確かめましたから、そういってよいと思います。
洗剤全てに当てはまる比率とまではいえないとはいえ、泡立ちが悪い洗剤があったら、それは成分ではなく粘度のせいなので、まず〈洗剤6:4水=3:2〉の比率で薄めて試してみてください。うまくいかない時は水の比率を増減するとクリーミーな泡になると思います。

 もっと濃い泡にしたければ洗剤の比率(量)を増やし(足し)てみてください。
 もっと薄くしたければ水の比率(量)を増やし(足し)てみてください、気に入りの泡になるはずです。

 もしどうしても泡状にならないという洗剤があったら《たのしい教育ラボ》に連絡をください、試してみます。

後半は「薄めると洗浄力が落ちるので意味がないのでは」と感じる方たちに向けての話になります。
 公式サイトではここまでにしておきましょう。

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〈アワ・泡用の液体洗剤の研究〉のエッセンス①@メールマガジンに届いた反響/楽しい健康学/楽しい自由研究

 先月の メルマガで発表した『アワ・泡用の液体洗剤の研究』はとても好評で、先日も「試して喜んでいます。衛生的にも効果があがるだけでなく、とても得したみたいで嬉しいです」というお便りをいただきました。

 メルマガの読者だけの財産にするのはもったいないので、そのエッセンスを公開します。
 まず、洗剤の泡の研究にはいくつかの流れがあるので、それを先に紹介させてください。

研究の流れ

 まず「洗剤は液状より泡立てて利用した方が洗浄力が高まる」という研究が基本です。
 コロナウィルス対策を含めて、手洗いの時も泡立てて洗います。
 食器洗いもスポンジで泡立てます。

洗剤の泡は洗浄力を高めるか? @楽しい環境教育@楽しい食育

泡立て容器の利用

 皿洗いの時、スポンジなどで泡立てて利用する中、「手洗い用のように食器用洗剤も〈泡立て容器〉で利用した方がよい」という研究がすすみ、二、三年前の《自由研究祭り》で楽しいプログラムにして発表したところ大ヒットしました。

《たのラボ》ではずっと〈食器用洗剤を容器で泡にして〉使っています。

 スポンジで泡立てても同じではないか?

 いいえ、大きく違うんですよ。

Ⅰ,液体洗剤をスポンジで泡立てる時に利用する洗剤の量と、泡容器で泡にして利用する洗剤の量を比較すると、泡容器を利用した方が明らかに少量ですみます。

Ⅱ,泡のきめ細やかさを比較すると、これも圧倒的に泡容器でアワにした方が上質です。
 スポンジできめ細やかなアワを作ろうとすると、下に落ちていく量や手の後ろに回ってしまう量などを合わせると実質利用量が激減して、ここでもⅠ,の差が広がります。

 つまり食器用洗剤も、手洗い洗剤のように泡立ててから利用した方がよいのです。

 これが去年までの研究の成果でした。

 その後、メルマガ読者の方や〈たのラボ〉スタッフから

キュキュットなど高い価格タイプの洗剤なら泡になります。でも泡立て容器に普通の食器用洗剤を入れても泡になりません。

という相談が寄せられました。

おかしいぞ、成分的なものの差はほとんど考えられないから、簡単な調整で安いタイプの洗剤も泡にできるはずなんだけど…

そう考えつつも、その数量的な研究を含めた解決をするゆとりがなく、やっと先月、その解決を含めた研究を発表できました。

 ではどうしたらよいのか?

 簡単です。

 サイト記事のボリュームの関係で、次回にそのエッセンスをまとめます。
 ご期待ください。

 サイト記事のボリュームの関係で、次回にそのシンプルな方法をまとめます。
 ご期待ください。

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新しい出逢いになぞなぞで楽しむ@最新メルマガの授業の章から

 2026年度が始まった日がタイミングよくメルマガの発行日と重なりました。第696号、上下逆さにしてもちゃんと成り立つ数字です。

 今週の記事も充実しています。

 今回は授業の章のはじまりのところを紹介しましょう。

 

はじめに
 のんびり家族とたのしむ、友人たちとたのしむ、職場の歓迎会でたのしむetc.
 なぞなぞはいろいろな場面で活躍してくれます。
 真剣に考え、答えに笑い、仲間の閃きに拍手する、しかも準備が要らない!
 ということで久しぶりに職場やクラス、家庭で楽しめるなぞなぞを紹介します。

 

楽しみ方
 以前から「スマホにコピーして歓迎会で利用して盛り上がりました」「クラスで1日一問ずつたのしんでいます」というような声が上がっている内容です、ご利用ください。
〈友だちとなぞなぞ〉というのはあまりないと思います。その時は「先に三問正解したら◯◯プレゼント」というようにすると盛り上がるでしょう。

 新人の歓迎会ではなぞなぞの中にたとえば

🟢さてうちの職場で一番クツのサイズが大きいのは誰でしょう?
 ア.まさき先生 イ.よしゆき先生
 ウ.校長先生 エ.教頭先生

   答え◯◯先生

🟢職員用の靴箱の前には、あるものが飾られています。それはなんでしょう?
 ア.花 イ.シーサー
 ウ.こどもが描いた絵 エ.ハートのオーナメント

   答え◯◯

🟢○○小学校(あるいは株式会社など)の子どもの人数(あるいは職員数)は全部で何人でしょう。
 ア.  人
 イ.  人
 ウ.  人
 エ.  人

   答え◯◯人

というようなものを入れるとよいですよ。
元いた職員からも「え~」という声が上がったりしてもりあがります。
その中にこういうなぞなぞもおりこんでみてください。

なぞなぞ編

1.おじいちゃんと一緒に食べた甘くて冷たいものは何?



⭐️

2,3つの黒い輪でできている食べものは何?



⭐️

3,10メートル先にあるのは誰の家?



⭐️

4,お昼の12時が好きなのは小学校何年生?



⭐️

答え編

1.答え:ソフトクリーム(祖父とクリーム)

2.答え:クロワッサン 「くろ・わ・さん」

3.答え:先生の家
(10メートルは1000センチ=せんせんち=先生んち!)

4.答え:5年生
(正午=しょうご=小5)

 

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トイレの大きさについて考える@平等とは?@楽しい福祉&教育 の発想法

 今から30年以上まえ、学年のはじまりの4月のこと、ある子にこどもたちに「Aさんだけ特別扱いしないでよ」と訴えられたことがありました。

「何かあるとすぐ保健室にいく」というのです。楽なものなら行かなくて難しいものになるといなくなる、というので前の学年で同じクラスだった子どもたちに不満がたまっていたようです。

 Aさんは起立性失調症といって、血圧が突然変化してめまいや動悸が激しくなっていく病気だと診断されています。

 前の担任との引き継ぎでは〈本人の強い要望で周りの子どもたちには病気のことを伝えていない〉とのこと。
「気分が悪いので保健室に行く」という流れが続いていたそうです。

 Aさんをまじえて保護者と養護の先生と私とで話をして、詳しい病名は伝えず「急にめまいがしたり、気分が悪くなったりするので病院でみてもらっている」という話を伝えることにしました。
 Aさんは〈朝、とても起きづらい〉という話だったので「朝おきる時も大変なんだけど、みんなと勉強したいといって頑張って学校にきている」という話を加えました。

 まわりの子どもたちもわかってくれたようで、優しくしてくれる子どもたちも出てきました。加えて、私の授業を喜んでくれて、次第にAさんの症状はよくなっていきました。

 学校では《平等の大切さ》を学びます。
 それは、王様のような人をつくらないという意味ではとても大切です。

 ところが、それをみんな同じようにすることが平等だと考えてしまうことがとても多いようです。

実際には、いろいろな条件や状況によって変えていったほうがよいことがたくさんあります。

 たとえばトイレの大きさです。
空港や映画館でいつも感じることがあります、どうして男性用と女性用のトイレの大きさが同じなんだろう…

 女の人たちが外まで並ぶ様子をみるのは特別なことではありません。
明らかにキャパシティが不足しているのです。
はじめからもっと増やして広く作ったらよいのに。

それが平等ではないのだろうか。

そういう種類のことを、子どもたちにも伝えていく必要があるだろうと思います。

 そういう例は実はたくさんあるでしょう。
 そもそも小学校では、学年がはじまるときに、それぞれの身長の違いで机と椅子の高さを調整しています。
それを不平等とは言いません。
視力による席の場所の違いや力仕事を割り当てる時の体力による違いもそうです。

 みなさんもこどもたちと一緒に考えてみませんか。

 実はこのことはPEALカウンセリングでとてもうまく整理することができます、それはまた機会があれば別の記事で…

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