読書の秋です、久しぶりにおすすめ読書案内・楽しい読書案内を書きたいと思います。


なぜかいつも10月になると民話を読みます。
読み聞かせると同時に、クラスのひとりひとりが「自分のすすめる本」を紹介したり、それを一覧表にして配ったりしています。

松谷みよこ『やまんばのにしき』ポプラ社　https://link.amazon/B0jm4z0qh

瀬田貞三『わらしべ長者』岩波書店（絵本。他の話も入っている）
https://link.amazon/B0bpgPdOs

木下順二『つづむすこ』（上記所収）https://link.amazon/B0bpgPdOs

松谷みよこ『茂吉のねこ』ポプラ社  https://link.amazon/B0iIEpnwb

木下順二『ききみみずきん』岩波 https://link.amazon/B0esUpkcm 

　⭐️

『わらしべ長者』と同じ昔話を楠山正雄が子ども向けに再話した『一本のわら』という作品があります、青空文庫で全編無料で読めます。

　楠山正雄『一本のわら』（青空文庫）https://www.aozora.gr.jp/cards/000329/files/43458_23936.html

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 今週の〈たのしい教育メールマガジン〉もかなり充実した内容になり、さっそく反響が届きはじめています、軽く紹介しましょう。

⬇︎

 今回は先週の〈映画の章Plus〉で紹介した「いぶり暮らし」の反響がいろいろ届いているので、その人たちが「教えてくれてありがとうございます」と感謝してくれたきっかけの記事を紹介しましょう。　※ドラマ「いぶり暮らし」で楽しんでいた燻製を〈たのラボバージョン〉で紹介した内容です
 〈たのラボ〉のプログラムは特別な技能や効果な道具を必要とせず、初心者でもたのしめる内容です、もちろんこの燻製の方法もそうです。ぜひみなさんも試してみてください。

簡単に燻製をたのしむ方法〈たのラボバージョン〉

0.土鍋と燻製の木くず（チップ）（100均）、アルミ製のアミ、アルミホイル、金網、燻製にする食材 を準備します

1.土鍋の下にアルミホイルを敷いてチップを広げてください

2. 土鍋の途中にとまるくらいのサイズのアミを入れます。
これはコーナーをペンチで曲げてサイズ調整してあります。

3.強火気味に火をつけてからアミに食材をのせましょう。

  

 火力やチップの量で差もありますが、3-4分くらいで煙が立ってくると思います

 
4.食材を置いたら煙がしっかり立つまで確認して、フタをして、弱火にしましょう。

 

 

5. 　5分以上経ったら時々蓋をあけて手早く中を確認しましょう。表面がキャラメル色になって、肉や魚などの中まで熱が遠っている様子ならできあがりです。

・煙が止まりそうな状態なら火を強くしましょう
・チップがほとんど黒くなってしまっている場合は新しいチップを入れてください。
　経験上、これくらいの量なら10～15分くらいでできあがります

 たのしんでみて、美味しいと思ったら、ぜひ写真を送ってくれませんか。
 

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 　数日前に書いた「〈ゆいま～る〉が福祉だ」という話に、熱い便りをいただきました、県外の方からです。

　琉球にそういうステキな言葉があったということにも感動し、私がそれを福祉と結びつけたことにも感動してくれていました。

　もっとその話を書いて欲しい、という要望でもあったので、少しつづけてみましょう。

　ダブるところもあると思います、でもそれは補完する話になるのではないかと思っています。

⭐️

　数年前、力ある先生たちを学校現場におくる活動がひと段落ついて、本格的に福祉へのウェイトが大きくなる中で、まずテーマに掲げたのが『たのしい福祉活動』でした。

　たまにしか見ない方はご存知ないかもしれません、《たのラボ》の「たのしい福祉」の取り組みは全国的にも高い関心を呼び、おかげさまでこのサイトは〈楽しい福祉〉〈たのしい福祉〉という検索キーワードでトップを独占するほど高い人気です。

　すると、サイトを目にしたいろいろな方たちから相談が寄せられるようになりました。幾つもの団体の方たちから「意見交換したい」という要望もあり、その方たちと話し合ううちに「なるほど〈福祉〉というのは〈施してあげる〉というイメージなんだ」ということに気づきました。

　そしてそれがとても気になってきました。《たのラボ》の「たのしさ中心」の活動と重ならない感じがしたからです。

 「これまでの福祉」というのは「単線型」つまり〈ほどこすもの⇨ほどこされるもの〉のイメージです。

　もちろんその活動は重要な意味があるでしょう。
 　それに助けられた方たちもたくさんいると思います。

 私自身もひとり親世帯で育ったので、子どもの頃は分からなかったとはいえ福祉行政に助けられてきたのは間違いありません。
 心から感謝しています。

 そうやって福祉活動に取り組んでいる皆さん、がんばってくれた皆さんに敬意を表しながら、《たのラボ》は新しい形を提唱しています。

　それが単線型ではなく『循環する福祉活動』です。それはきっと〈単線型の福祉〉に取り組んでいる方たちの強いサポートにもなると思っています。

　新しい概念なので、そう言われてもと、イメージが湧いてことな人たちも多いことでしょう。
　でもこの公式サイトを詳しく見ていただくと、その具体的な活動のいくつかをみることができますよ。

『循環する福祉活動』という名前は子どもたちににはイメージしにくいので、並行して名付けたのが『笑顔（ゆい）ま～るプロジェクト』です。

 これはその活動の一つ〈新しい子ども食堂〉の提案として提唱している〈おいしく作って食べて広げよう！〉⇨「食の笑顔ま～る」です。

《たのラボ》がいろいろな地域で取り組んでいるこの活動は、すでにいろいろなところで開花しています。

 《たのラボ》の「子どもお日様バザール」で手に入れた〈ひまわり〉が育ったので、その種を植えて苗をたくさん作って、たくさんの子どもたちに分けてあげようと準備している先生がいます。

「これは笑顔ま～るプロジェクトのタネで育ったひまわりの苗だよ、みんなもよければそれを育てて、たくさんの人たちを笑顔にしてあげてね。
 タネがとれたら、先生みたいに苗にして、デイケアとか自治会とか、いろいろなところにプレゼントするといいと思うよ」

 そう語ってくれるでしょう。
 そうやって笑顔が循環していく…
 たのしいと思いませんか。

　笑顔ま～るプロジェクト〈こどもマルシェ クッキング〉で広めた「ハートパイケーキ」は家族の誕生日や敬老の日など、いろいろなところでたくさんの笑顔を広げています。ケーキを買う1/4くらいの費用でたくさんつくることができるので、子どものおこずかいに、親が500円くらい出してあげたら、ケーキ屋さんくらい（より）美味しいケーキを子ども自身が作ることができます。

　もしかすると、読んでくれているあなたの周りの人が「おいしいよ」と作ってくれる日がくるかもしれません。

　そう考えて笑顔ま～るプロジェクトを展開している、《たのラボ》のメンバーが一番たのしんでいるのだと思います。

　応援してくださる方がでてくれることを期待しています。

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 読者の方から送られてきた漢字のなぞなぞがあって、まだ解けません。紙と鉛筆を手に向き合わなくてはいけないのだけど、頭の中でパッと組み合わせようしても難しいなぁ、みなさんは解けるでしょうか。

問題：この漢字を全て使うと、
　　　二字の熟語ができます。
　　　さて何でしょう？

　　　口　心　土　木　王　十　目　

この記事を書きながら鉛筆と紙に、あ～でもない、こ～でもないと書いていたら解けました。

答えは後に書いておきますね。

ところで、このパターンなら子どもたちと楽しむ漢字なぞなぞがいろいろできそうです。ある漢字がどういうパーツから出来上がっているかという勉強にもなって面白いと思います。

簡単なところからいくと

「火星」から　火　日　生　を取り出して並べかえてなそなぞにする。

問題：この漢字を全て使うと、二字の熟語ができます。
　さて何でしょう？

　　　生　火　日

　私が作ったので答えは知っているけれど、もしかすると難しいかもしれません。

⭐️

　それにしても「火が生まれる日」で火星になるというのは面白いですよね。

　そもそも「生まれる日」あるいは「日が生まれる」と書いて『星』だというのは、長く生きてきて初めて知りました。

　そういえば「日」はもともと太陽を意味していた言葉です。

「日の出」とか「日の入り」は太陽が出た、水面より下に入ったということです。

　太陽が巡ってくるのを「一日」と呼びました。
　次に巡ってきたら「二日 目」です。
 「四日間」というのは太陽が四回巡ってきたことを意味します。

　なるほど・・・

　とすると、星というのは『太陽が生まれたものが星だ』というように考えてもよいのか。

　科学的にみて、キラキラ光っているのはまさに太陽と同じように自ら燃えている星たちです。

「星」という漢字が誕生した時、人類にそういう知識はなかったでしょうから、たまたま科学研究の成果と重なったといえるでしょう。
 とはいえ、子どもたちに〈星という漢字〉を教えるとき「面白いことにね、・・・」と伝えると、すぐに覚えてしまう子も出てくると思います。私が子どもの頃ならそうだったでしょう。

　思い出してみると小学生の頃、私からみると「納得いく根拠を示さず、言いたい放題説明されている」かのように感じる〈漢字の成り立ち〉をいくつも教えられてしまいました。今なら「あ～、あの先生は白川静さんの漢字の成り立ちに傾倒していたのだな」とわかるのだけど、あの頃のモヤモヤ感は漢字嫌いにも繋がっていた気がします。

先生曰く
「名というのは〈夕方〉暗くて顔が見えないから、周りの人たちに口で自分の名前を伝えていたから、そう書くのだ」

「え～、夕方でなくても名前くらい名乗るでしょ、家の外から声をかけるときとか！」

　あの頃、素直に納得するような子どもなら、小さくまとまった人生だったことでしょう、そうでなくてよかったと思います。

　最近も『チコちゃんに叱られる』という番組で「道というのは生首を持ってすすんでいくという意味だ」という白川さんの説をそのまま説明しているのを聞いて「何で生首よ、野菜も持つでしょ」と呟いてしまいました。
　あの頃と変わらないままです。

　白川さんは中国の〈甲骨文字：亀の甲羅や獣の骨に刻まれた〉と〈金文：青銅器に鋳込まれた文字〉を読み解いて「この漢字はこういう成り立ちだ」と説明しています。それは自分の解釈が中心なので、私の子ども感覚からすると「おいおい」というツッコミどころがいっぱいです。
　白川さんはそういったけど、別な人がみると別な解釈が成り立ってしまう、というような説明をさも真理であるかのように「この漢字はこうやってできました」と説明する教育は卒業しなくてはならないでしょう。

《漢字考古学》という学問があるようです、漢字の成り立ちについても、そろそろそれを科学の視点、つまり反証可能性という科学の根本理論を取り入れていく必要があるでしょう。

　読者の方からの漢字クイズがついつい子どもの頃の想い出につながってしまいました。

 先日も届いたのですけど、時々読者の方から「このサイトの内容を授業に使ってよいですか」という質問がききます。
 どうぞどうぞ、どんどん使ってたください。その時には「たのしい教育研究所＝《たのラボ》」という名称もぜひ併せて紹介してくださいね。

　クイズの答え⇨理想

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