忙しい日々でも自然の中を歩くたのしい時間は欠かせません。

　1時間くらい歩いた野山のさんぽの様子をお届けしましょう。

　〈鳥たち〉の声が聞こえる向きに歩きました。

　これは「ハクセキレイ」です、残念ながら鳴き声を聞くことはできませんでした。

　ウグイスは美しい声をたっぷりきかせてくれました、とても小さい体なのに野山に響き渡る声でした。

　シロガシラの声やイソヒヨドリの声も響き渡っていたのですけど、まだ目が慣れていないので、うまくみつけることができませんでした。
　でも一歩ずつ力がついてきている気がします。

 ゲットウの花もめだってきました。

　沖縄県の花として指定されている花、デイゴの花も開いていました。
　豆ファミリー（科）の植物です。

　チョウたちもたくさん飛んでいます。
　これはシロバナセンダングサの蜜を吸っているモンシロチョウです。

 
「オタマジャクシ」も見つけました。
 今年のプログラムに選定されるかどうか、まだ不明ですけど、毎年〈自由研究まつり〉で大人気のプログラムです。

　〈たのラボ〉には、いろいろな方たちから花さんぽの写真が届きます。

　みなさんの心を動かした自然の写真を送っていただけたら幸いです。

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《たのラボ》に「非認知能力とは」「非認知能力を高めるには」「非認知能力とたのしい教育は関係ありますか」という趣旨の質問がいくつか届いています。
 教育界では常に「これからはナニナニの教育が中心となる」という話が繰り返されています。
 少し前は「アクティブラーニングの時代がくるので、その推進に加わってもらえないか」という声も届きました。まだ10年くらいのことなのに、教育関係者でもその言葉を忘れてしまった人も多いと思います。

 今でも個人的な七不思議の一つが「ポートフォリオ教育がこれからの教育を変える」とまで騒がれたことです。

 中心になっている人たちは「これぞ待っていた教育法だ」「教育を根本から変革する」と真剣に熱く語っていました、研修会でもたくさんの人が入っていました。

 学びの軌跡をファイリングしていくという〈技巧的〉な教育方法がどうして根本的な変革になるのだろうか？　という疑問は誰にも話さず、この熱はしばらくすると消えるだろうと予想していたら、その通りになりました。

ということもあって、流行的なものに簡単に答えるのは好みではありません。

 ところがどうも「非認知能力」の方は、質問する方たちがそれらよりも多い感じがしています。

 このサイトの熱心な読者の一人に某県教育センターの主事の方がいます。

 そのＡさんからも長い便りが届きました。

 少し専門的な話になるかもしれません、興味のある方は読んでみてください。

💫　⭐️　💫　⭐️　💫

　みなさんは「非認知能力」という言葉を聞いたことがあるでしょうか。

　私は何度もあります、そのたびに〈ネーミングへの違和感〉をずっと感じています。

　まず「非認知能力」について簡単に整理してみましょう。

「非認知能力」という言葉はアメリカの〈経済学者〉であるジェームズ・ヘックマンが提唱した「Non-cognitive skills」の直訳です。

　心理学や脳科学で「認知（Cognition）」というのは「人間が情報を知覚し、記憶し、計算し、論理的に推論する脳の働き」を指し、「 脳が論理的に正解を導き出す力（IQ、計算力、記憶力など）」です。

 ヘックマンが非認知能力と分類したのは「 それ以外の、脳の論理的処理とは違う部分から生まれる力（やる気、思いやり、忍耐力、自制心など）」のことです。

⭐️

　ところで「非認知能力」の〈非認知〉つまり「認識していない」状態の主語は何なのでしょう。

〈本人〉が認知していないということなのことでしょうか？

 それとも〈学校や社会〉が認知していないということなのことでしょうか？

　「思いやり」や「やる気」、「忍耐力」などを人間は認知していないのか？

 　いやいや「かわいそうだ手伝ってあげよう：思いやり」や「さぁやるぞ：やる気」、「がまんしよう：忍耐力」というように認知しています。

　では学校や社会はそれらを認知していなのでしょうか？

　私は通知表（よいこのあゆみ）を書くことが好きでした。その子のステキなところ、たとえば「とにかく友達がたくさんいて、Ａくんの周りには笑顔がいっぱいです」「本人は〈鉄棒がなかなか上達しなかった〉と評価していたのですけど、何度も挑戦する姿勢はいろいろなところに生きていくと思います」というようなことをいっぱい書いてあげられるからです。

　学校でもヘックマンのいう非認知能力をたくさん認識して評価しています。

　では非認知能力って、誰が認知していないのか…

⭐️

 ヘックマンの Non-cognitive skills という言葉は〈cognitive skills〉ではない部分のことです。

 語源的に整理してみましょう。

「cognitive（認知の）」という言葉は

• co- ＝ 「完全に」「一緒に」（意味を強めるパーツ）

• gnoscere ＝ 「知る」（英語の know や、ギリシャ語の gnosis と同じ語源）

〈cognitive〉は、ぼんやりと見たり聞いたりすることではなく「周りの情報を整理して〈なるほど、こういうことか〉と完全に理解・把握すること」です。具体的には数力処理とか図形処理、論理的に考えをすすめて「なるほどこういうことか」という認知です。自分の考えを文章にまとめたり、図で整理したりすることなどもそうです。

 「テストで測ることができないものが非認知能力です」と説明する人たちもいるのですけど、それも微妙です。忍耐度はたとえば宇宙飛行士のテストなどでもしっかり評価されています。
 〈ペーパーテストで測ることができないもの〉だと説明してみても、たとえば「協調性」などは「ソシオメトリック・テスト（交友テスト）」や「ピア評価（360度評価）」などで評価することができます。
　もちろん完全ではない、とはいって、数学のペーパーテストだって本当にその子の数処理能力を完全に評価しているとはいえませんから同じです。

 では日本で非認知と訳した〈Non-cognitive skills〉とは何か？

 《たのラボ》の見解を書きたかったのですけど、少々長くなりました。

 いつもの記事より専門的になった気がしています。興味のある方はお便りください。ある程度の反響があれば、いずれまた続きを書きたいと思います。

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　メルマガに載せた板倉先生の言葉に反響が届いています。

 　古い手書きのレポートを文字起こししたものです。

　この後半にこういう話があります。

板倉

　気ままに自由に生きるとは「情熱をそそぐに値するものを見つけて地道に勤勉に努力をつみ重ねること」ではないかと思います。
　それなのに「気ままな人生」と語り「自由」の旗をかかげると、とかく私たちは勤勉さを敵視したり、勤勉にすることに気はずかしさを感じたりしてしまいます。
　それはばかげたことだといえないでしょうか。
　本当に勤勉につづけるに値する仕事を見つけて充実した人生をおくること、それこそ自由と気ままさの目標といえると思うのです。

　人生がなんとなくつまらない、という人も、情熱をそそぐに値するものを見つけていくことで生き方が一変するものです。

　たのしい教育＆福祉も私たちが情熱をそそぐに値するものだと思います。

　いよいよ明日は総会の日、全力で準備をすすめています。

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 おかげさまで、たのしい教育メールマガジンは創刊15年目に入り、あと1号で700号です。
 事故やトラブル、体調などで休刊となったことは一度もありません。

 今週も充実した中身です。

 〈たのしい教育メールマガジン〉にもたくさんのお便りが届きます。

　前回はいわゆる〈落ちこぼれ〉がテーマでした。

　熱心な読者のＳさんから、こういう内容が届きました。

　抜粋して紹介させていただきます。

学力対策邁進中の頃「おちこぼれ」という言葉、はやりましたね。
学力低下は深刻だと主張する人たちを、ばかばかしいと考えるより、「落ち楽／落ちこぼれることを楽しむ」の域で、その言葉を使っていました。
今でも幸せ感が身近にあるのは、そのことがあるからでしょう。

　すでに「落ちこぼれることを楽しむ」という感覚で捉えていた方がいたことに驚きました。

　私は「おちこぼれ」という言葉は大嫌いです。少なくとも教育に関わる人々の口から出てくるのは疑問です、教育している側が「おちこぼしている」からです。

　子どもたちが笑顔で楽しくなる。
　もっと学びたい、もっと深く学びたい、そういう気持ちになってくれることが〈たのしい教育〉のテーマです。

　一緒に少しずつ歩いてくださる皆さんが増えていく、それを楽しみに、このサイトを毎日綴っています。
　可能な方は、ぜひいろいろな知人にこのサイトを広げていただけませんか。

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