もうだいぶ前のこと、ＪＡＸＡの月探査衛星《かぐや》が月面にとどけるメッセージを応募したことがありました、「月に願いをキャンペーン」です。現在の〈たの研〉の応援団長 的川先生の所属する組織なので、沖縄のたのしい教育のメンバーも応募しようということになりました。

　私いっきゅうの務めていた学校全員に自分の夢を書いてもらい、応募しました。
　あの時の子どもたちの夢は今どうなっているのだろう、叶っているといいな。

　その月面周回衛星の名前をつけようキャンペーンもありました。
審査の結果は『かぐや』になったのですけど、Ｍ先生は「かぐや姫」と名付けて応募したので、９０％はＭ先生が名付け親だといってよいでしょう。

　宇宙は壮大で夢がいっぱい詰まっています。

※

　今回、ＪＡＸＡが「小惑星に名前をつけよう」というキャンペーンを行っています。

　もしかするとあなたが考えた名前が小惑星の名前として採用されるかもしれませんよ。
　作文指導や家庭学習など、いろいろな場面で活用できると思います。

　誰でも応募できます、ぜ挑戦してみませんか⇩

https://www.hayabusa2.jaxa.jp/topics/20231206_CC21Camp/

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〈たのしい教育メールマガジン〉の「映画の章」に『銀河鉄道の父』を起点に宮沢賢治さんのことを書いたら、さっそく反響が届き始めています。

　メルマガの中で賢治さんの『注文の多い料理店』に触れてこう書きました。

みなさんは『注文の多い料理店』という作品を読んだことがあるでしょうか？


ラストでひっくり返す展開はショートミステリーの傑作です、ショートショートの名手〈星新一〉はこの手法をまねたのではないか思えるほどです。

　ちなみに賢治さんが出版した『注文の多い料理店』は童話集で、他の作品も入っています、ここでは本のタイトルともなった「注文の多い料理店」という作品について語っています。

　絵はないのですけど、文章だけなら青空文庫で読むことができます。

　二人のハンターが鳥や獣の狩りに山に入ったところからはじまります。

注文の多い料理店

　　　　　　　　　宮沢賢治

　二人の若い紳士（しんし）が、すっかりイギリスの兵隊のかたちをして、ぴかぴかする鉄砲（てっぽう）をかついで、白熊（しろくま）のような犬を二疋（ひき）つれて、だいぶ山奥（やまおく）の、木の葉のかさかさしたとこを、こんなことを云（い）いながら、あるいておりました。
「ぜんたい、ここらの山は怪（け）しからんね。鳥も獣（けもの）も一疋も居やがらん。なんでも構わないから、早くタンタアーンと、やって見たいもんだなあ。」
「鹿（しか）の黄いろな横っ腹なんぞに、二三発お見舞（みまい）もうしたら、ずいぶん痛快だろうねえ。くるくるまわって、それからどたっと倒（たお）れるだろうねえ。」

　読者の方たちから「さっそく読んでみました。確かに面白いどんでん返しでした」という反響が届いています。

　みなさんも読んでみませんか。
　青空文庫の大きな力に感謝して ⬇︎

https://www.aozora.gr.jp/cards/000081/files/43754_17659.html

※

紙の本やキンドル、オーディブルでもたのしむことができます、こちらは有料ですけど、相応の価値があると思います。図書館にも書籍を置いているはずですから、手にして、自分でも欲しいと思った方は購入するとよいでしょう。

https://amzn.to/4aZa5FA

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　久しぶりに板倉聖宣（文科省教育研究所前室長／科学史学会前会長）の発想を紹介します。たのしい教育研究所を真っ先に応援してくれた大切な恩人です。

 1976年8月 徳島市“四国ひと塾”で語った『楽しい授業をつくりだすための条件』の中の話です、仮説実験授業研究（仮説社）の第10集に収録されています。

　最新のメルマガで取り上げたはじめの部分を掲載します。
　部分的に紹介することもあり、私いっきゅうの文責でわかりやすく編集してあります。

「子どもたち自身が学ぶに値することだと思えることを教えるべきだ」というと「それを子どもたちに尋ねれば、マンガとか野球のやり方くらいだろう」などという人がいます。
「科学や漢字などが学ぶに値するとは子どもたち考えてくれない」と考えているわけです。
「そういう子どもたちに迎合するような教育なんてナンセンスではないか」となり「まともな教育ということの上から考えることだ、〈子どもたち自身が学ぶに値することだと思えることだけを教えるべきだ〉というのは問題にならない」というふうに考えるわけです。
　けれど、どこの国の子どもたちだって、親や先輩が、たのしいこと、そして役に立つことを教えてくれるだろうという期待感をもっているものです。
　たとえば音楽でも「こういう歌おしえてよ」という子どもはいるかも知れないけれど「ぼくたちが要求する歌だけおしえてよ」などという子どもはいないはずです。
　先生がいい教材を出してくれば「先生は、ぼくたちが知らないものを教えてくれた」と喜んでくれます。
　ぼくは他人と食堂へはいったときは「何を食べるか」という選択権を放棄して相手に選んでもらうのがふつうです、今まで私が食べたことのないものを食べたいからです。これはつまりボクの知らない世界がわかるかもしれないという期待がもてるからです。
「学ぶに値することはすべて子どもたちからえらんでもらえ」ということではないんです。
　何らかの意味で先生が子どもの信頼を得ていれば、先生から教わってはじめて「あぁ、こういうことを勉強してよかったなぁ、面白いなぁ」
「〈そんなこと知ってらい…〉と思ってたけど、ずいぶんおもしろいなあ」という世界がひらけてくる可能性がある。
　そういうので一番たのしいのは、今までこういうことがおもしろい、と思っていた以外に〈新しい世界／自分の知らなかった価値の世界がある〉ということに気づいたときではないでしょうか。科学などというものは「自分にとって今まで何の意義もないことだと思っていたけれども、学んでみたら案外そうではないなあ」「今までは無味乾燥で冷たいものだと思っていたけど、案外人間的なものなんだなぁ」とわかったら、これはたのしいでしょ。

　新しい学年度がはじまり、学校では二月目に入りました。

　子どもたちが喜んでくれる内容をぜひ、とりあげてみてください。

　板倉先生のたのしい教育に関する話に興味のある方、授業実践に興味のある方はまず「仮説実験授業のABC」を読むことをおすすめします。

https://amzn.to/3JFrbwr

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 ゴールデンウィークのある日〈たの研／たのしい教育研究所〉のメンバーから「時間のある方は一緒に」と連絡があったので参加しました。

　とっても面白かった。

　今まで知られているゲームやものづくりなども、プロフェッショナル集団〈たの研メンバー〉のアイディアで特別支援の子どもたちから普通学級の子どもたちまで、みんながたのしめるような工夫が加わって、気持ちよくバージョンアップしていきます。
　慣れてない人たちが実施することも考えて安全面の検討も重なります。

　これはその時の一つ《ふうせんダルマさん》です。
　遊び方も含めて、ブラッシュアップしています。
　どうやって作るか予想できますか？

　まずメルマガで紹介して、そのあとこのサイトにも書きたいと思います。
　しばらくお待ちください。

《ふうせんダルマさん》の原理は難しくありません。

　みなさんも「こうじゃないかな」と予想して自分でつくてみませんか。

 　そうやってできたときの喜びは「こうやって作るんですよ」と教えてもらった時の喜びを遥かに上回っているでしょう。

　Let’s Try !

追記
調べたことのない方は、今の風船のバリエーションに驚くと思います。
風船はたのしい教材にいろいろ応用できますから、100コくらいストックしているとよいですよ。何年も置いていると劣化の可能性もありますから、一年くらいで使い切るくらいがよいですね。

　➡︎　https://amzn.to/4deu4BL

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