12月の終わり頃、北欧やゲルマン系民族社会では「ユールYule（Jól, Jul）」と呼ばれるとても大切な祭りがありました。どんどん寒くなるつらい日々を耐えぬいて、太陽が再び力を取り戻し、日が伸び始めることを祝う祭り です。いわゆる「太陽復活祭」です。

　寒い地方の人々にとって、雪や氷をとかし、生命に息吹をあたえる太陽の陽が勢いを増していく区切りのその日は、命にかかわるとても大切な日でした。
　クリスマスというのは、そのすばらしい勢いの日を羨み、強引に重ねてできた日です。

　先週、〈たの研〉で『〈ユール〉カウントダウンパーティー』を実施してから８日目、つまり陽の長さが次第に短くなっていく8日目の楽しい野山さんぽの夕焼け雲の様子をご覧ください。
　

　これは少し馬頭星雲（ＩＣ４３４）に似ている感じがします　※馬頭星雲 https://sendaiuchukan.jp/data/gallery/ippan/tomimitsu-batou.html

　こんな夕焼け雲にしみじみ見入ってしまうのは、どういう感覚から来るものなのか、不思議です。

　それはさておき、以前、県外の方から自由研究の相談が来たとき、選択肢の一つに「日没あたりの夕空の写真を1日一枚ずつはっていく」というアイディアをあげたところ、気に入ってくれました。
　実際にその研究をすすめたのかどうかはわかりませんけど、それほど難しくない上に、見る人たちの興味関心も高いと思います。

　もちろん雨の日も一枚、曇りの日も一枚、夕焼け雲でも夕陽でも1日一枚です。
　旅行に行ったら、そこの夕空の写真を撮るわけです。

　この写真のように部分的なものではなく、ここからここまでというように、たいてい同じくらいの大きさでのせた方が価値が高まります。これは夕空ではないのですけど、これくらいの広さがあるとよいでしょう。

　体調が悪かったり、忘れたりすることもあるでしょうから、完全にそろうことはないかもとれません、でも８～９割くらいあればすごく迫力があると思います。

　その子本人が大人になった時、景色も変わっているかもしれません。
　それでも夕空の美しさはきっと同じでしょう。

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　久しぶりの野山を歩いて「そうか、ヒメツバキ（イジュ）の季節だったかと気づく。沖縄の土壌の性質を大雑把に分けると沖縄南インターから北インターに向かうあたりで北と南に分けることができる。phを調べると北側はどちらかというと酸性の土壌、南側はどちらかというとアルカリ性の土壌です。この「どちらかというと」というのは「微妙な差」だということです。例えばハッキリとしたアルカリ性だとしたら細胞が痛んでしまいます。
　植物たちは、その微妙な違いをハッキリ感じて進化してきました。

　イジュ（ヒメツバキ）は北の土壌・微妙に酸性に傾いた土壌にあった植物で、南側では、特別なことがなければ見ることができない樹木です。

※

　私は去年までと生活スタイルがけっこう違ってきています、執筆に没頭していて、今は４冊目に取り掛かっている日々です。

　そのせいで山肌から遠ざかっていたのでしょう、イジュの花を間近に見たのは今年初になりました。

　学名はヒメツバキ、ファミリー（科）は「ツバキ」です。
　イジュというのは沖縄の島言葉で、それがそのまま和名になっています。

「私もイジュの花のように真っ白に美しく咲きたい」という琉歌も残されています。

　来週は、さらに山肌にイジュが目立つことでしょう。

　山歩きの時間もしっかりつくりたいと思う日々です。

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　数日前に『ボタニストの殺人／ハヤワカ文庫』の紹介をしました。刑事ワシントン・ポーと分析官ティリー・ブラッドショーのペアが活躍する、私が大好きなシリーズの最新作です。5作目にして、ますます快調、しかも今回はわが琉球〈西表島〉から始まることにますます親近感を覚えたことは、すでに書きましたね。第１作から読むより、この作品から読むことをお勧めします。

　たのしい保健体育プログラム『毒と薬』のテーマに近いことも書きましたね、「薬は毒になる、毒は薬になる」という原理を学んで健康を生きした生活をしていこうというテーマのプログラムです。

　いずれ出版する予定です、興味のある方は楽しみにお待ちください。

※

〈たの研〉には『バナナの力』というプログラムもあって、その中で「食べる時間が取れないというならバナナがおすすめです」というページもあります。

　さて、健康によいとされるバナナがあります。

《薬は毒に、毒は薬に》という原理からみると、バナナも毒になるのでしょうか？

　バナナの毒性というのはなかなか考えづらいですね…

『ボタニストの殺人』にこういう話が出てきます。

　解剖学者エステル・ドイルが刑事ワシントン・ポーにこう語ります。

「バナナに含まれるカリウムは天然に存在する放射性同位体で、たくさん食べると放射能中毒になる」

それを聞いて「冗談だろう！」と返すポーに、ティリー・ブラッドショーが

「ドイルの言った通りだよ、ポー。含まれているのは、ごく微量だけどね」とつないで、目を閉じて何やらつぶやきながら頭の中で計算して後

「私の見積もりだと、12時間で1億本食べれば致死量に達するわね」

読みながら爆笑してしまいました。

　バナナ一億本ってどれくらいの量になるのかな？

　私はブラッドショーのような暗算能力はないのでA.I.に計算してもらいました。

皮を剥いた状態の平均的なバナナ1億本分の体積は、およそ 12,723立方メートル です。

これは、たとえば縦10m × 横20m × 高さ約64mのビルと同じくらいの体積になります。

　とのこと、予想を遥かに超える量です。

　いずれにしても健康によいバナナといえど、短時間にそれくらい食べると致死量に達します。

　それをもって「だから気をつけましょう」という人はいませんよね。

　哺乳類は2億年くらいの歴史の中で、たくさんの消化機能を進化させてきました。

「バナナは健康に良い」といって間違いありません。

　ただし、その中に成分には、一度に大量にとると健康をそこねるものがある、という話です。

『そうはいっても、大量にとるとまずいんだから、カリウムという成分はできるだけ身体の中に取り入れない方がいいんじゃないの？』そう考える人もいるでしょう。

　そうでしょうか？

《毒は薬に、薬は毒に》の原理はバナナにも適用されます。

　カリウムは神経伝達や血圧の調整などの重要な機能に関わっている重要な栄養素で、健康に必須の大切な金属原子です。
　身体に取り入れないと、生きていられません。

『毒は薬に、薬は毒に』の原理です。

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　はじめの頃、「たのしい教育」を面白おかしい教育だと勘違いする人たちがいました。教科書に入る前に、お笑いネタを披露するとか、手品を見せてから授業に入るとか、そういうものをイメージしていたのでしょう。

　たのしい教育は本格的な教育です。
　友だちと遊ぶこともたのしいけれど、勉強はやめられない。
　もっと学びたいと感じるようになる。
　夏休みより学校がたのしい、となる。
　そういう教育です。

　1991年に板倉聖宣先生（たのしい教育研究所 初期から支援者／仮説実験授業研究会初代代表／元文科省教育研究所室長／元日本科学史学会会長）が、こういう話をしてくれています。

　メルマガの最新号で紹介したところ、すでにいろいろな反響が届いています。
　初めの部分を紹介します。

程度を高くして学びたくなる授業を

東京・江東区中学校研究会1991-11

板倉
　私たちが子どもの時代には先生に権威があって刃向かうことはできませんでした。
　私は、それでも先生に刃向かえる友だちはえらいなぁと思っていました。
　私は刃向かいませんでした。
　ところが今は社会的にいろんなことが低下してきて、学校の先生の権威も低下してきました。子どもたちは以前よりたくさん反抗するようになりました。そのうちに〈反抗すること自体がおもしろい〉となっていって「学校の先生も大変だ」と思います。
　そういう中で「子どもたちに自分が教えている勉強に熱心になってもらう」「もっと勉強を好きになってもらう」ためにはどんな授業をすればいいのか？
　たとえば〈自然科学の教育〉ということを考えた時「教えている内容が難しいから子どもたちは勉強がわからないんだ」といわれます。
　昔は中学校には試験を受けて入りました。試験を受けて合格した子どもたち、頭のよい子どもたちが入ってくる、ある種のエリート校でした。しかし今は頭がよくない人も中学校へ入ってくる、だからそういう子どもたちに合わせて程度を下げなければいけない、という考えがあります。正面切ってそういうことはいわないまでも、実際にはそう思っている人たちがいます。
　ところが、いくら程度を下げていっても成績が上がらないという状況が起こっています。
　私はそもそもそういう〈程度を下げる〉といった考えが間違いではないか、と考えています。

　今では多くの子どもたちが「学校がおもしろくない」と思っています。それに対して「授業が分からないからだ、分かれば面白くなる」という人たちがいます。しかし私は「子どもたちが分かっても仕方がない」と思っているからではないか、と考えています。
　子どもたちに「分かりたい、知りたい」と思うような内容を教えること、これが現在の教育の改善の一番の問題だと私は思います。
　そう考えた時に、今の教育内容全体は全体的に程度が低すぎると思っております。
　だからもっと程度の高い内容を教えたらいいではないかと思っています。程度が高いとか低いとは一体なにか？
　テストに出てくる内容が程度が高いのだという人がいるかもしれません、でも必ずしもそうとはいえません。
　突然「私の名前をいってみなさい」なんて問題を出してもみんなできません、これはくだらない問題だからですね。（私の板倉聖宣という名前を覚えなきゃない）なんてのはこれは低級な問題です。みんなできませんけれども、できたとしても別に偉いわけではない。
　けれども本当に知るに値する人間のことを知るとなったら、これは楽しくなったりします。
　私は去年「電子レンジの授業」を開発致しました。「電子レンジ」っていうとこれ、難しいのか易しいのか分かりませんね。
　電子レンジで料理するんだったら簡単です、食べ物を入れてチンとすればいいんです。簡単に料理できるわけですから難しくはありません。
　しかし電子レンジの原理となるとなかなか分かりません。「そんなものは自分たちにわかりっこないんだ」と考えている方が多いですね。
　中学校あたりの理科の先生でも、電子レンジの原理はちゃんと理解できていない人が大部分じゃないかと思います。
　言葉では「あれはマイクロ波というのが出て中のモノが温まるんだ」というように説明はできるわけですけれども、言う方も聞く方も十分納得できてない。
　今、電子レンジはほとんどすべての家庭にありますよね、だけど電子レンジの原理は教えていませんね。
　皆さんの専門が必ずしも理科でない。いや理科はまったくごめんだということを承認した上で、これから電子レンジのお話をさせて頂きます。

　ここに電子レンジを持って参りました。
　電子レンジで料理を作るのは不思議じゃない、おいしいかもしれないけれど面白いというわけでもありません。
　でも電子レンジに入れちゃいけないもの、変なものを入れると、これはおもしろいんです。
　中に水を入れると温まります。
　なぜでしょうか？
　一つの答えは「温まるようにできているから」ということです。温まらなかったら電子レンジじゃないですよね。
　ではたとえばこれに卵を入れたらどうでしょう？
　水と一緒に油を入れたらどうでしょう？
　だいたい電子レンジに油を入れる人ってあんまりいないですね。

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